五柳先生传教案设计12

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1、《五柳先生传》教案设计12[教学目的] 1、培养学生迅速、准确地把握文中关键信息的能力； 2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点； 3、感受五柳先生的性格志趣和精神气质。[教学重点] 1、在老师点拨下，进行独立探究，启发思维； 2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点。[教学难点]   感受五柳先生的性格志趣和精神气质。[教学时间]2课时[教学过程]第一课时一、导入新课   上学期，我们学过《桃花源记》。请同学介绍作者的概况。   （学生回答）   陶渊明，东晋著名诗人。资料一：   陶渊明（365—427）一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。少年时代由于受家庭和儒经的

2、影响，曾有“大济苍生”的壮志。二十九岁出仕，但一直做祭酒、参军之类的小官。他早年便有爱慕自然、贪羡隐逸的思想。当仕途不得志时，就更怀念这种生活。所以，这十多年里，他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐不常。三十九岁时，他的思想有了很大变化。这一年，他亲自参加劳动，因“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日。适逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即解职而归。从此，完全走向了归田的道路。终年63岁。陶渊明的归田是对污浊现实完全绝望之后，采取的一条洁身守志的道路，在当时有一定的积极意义。   陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋

3、3篇及其它韵文。   他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源诗并记》，表现了对理想社会的向往。   他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。   本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。二、

4、整体感知 1、听课文录音。 2、字词学习：   辄（zhé） 吝情（lìn） 短褐（hè） 箪（dān）瓢屡（lǚ）空 晏（yàn）   黔（qián） 汲汲（jí） 俦（chóu） 衔觞（shāng） 欤（yú） 3、指导学生朗读。   第一，身心放松，无拘无束；   第二，读出自我，读出困惑。   怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。怎样才能达到这种境界？我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤，曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。”三、翻译理解 1、同桌交流，解决疑难； 2、指导学生积累词语，理解文句。 （1）许：处所，地方。 （2）详：详细地知道。 （3）

5、因：就。 （4）以为：以之为，把它作为。 （5）焉：语气助词。 （7）不求甚解：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。 （8）会意：对书中的内容有所领会。 （9）性：本性。 （10）嗜：爱好。 （11）旧：老朋友。 （12）或：有时。 （13）置：准备。 （14）招：邀请。 （15）造：往，到。 （16）辄：就。 （17）尽：喝个尽兴。 （18）期：期望，希望。 （19）曾不：竟不。 （20）吝情：舍不得。 （21）环堵：房屋四周。堵，墙壁。 （22）萧然：空寂。 （23）短褐：粗布短衣。 （24）穿，破。 （25）结，缝补。（26）晏，平静，安逸。 （27）如：……的样

6、子。 （28）终：结束。 （29）戚戚：忧愁的样子。 （30）汲汲：心情急切的样子。 （31）兹：此，指五柳先生。 （32）若人：此人，指五柳先生。 （33）俦：类。 （34）衔觞：喝酒。觞，酒杯。 （35）以：来。 （36）乐：使……快乐。 （37）志：心意，志向。四、课堂小结   读书贵有方法。朱熹说：“凡读书，须字字读得响亮。只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。‘书读百遍，其义自见’，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”“大抵读书，先须熟读，使其言皆若出之于吾之口，继之精思，使其意皆若出之吾之心，然后可以有得耳。”陆象山说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长，未晓不妨权放过，切身

7、须要急思量。”今人学者王富仁说：“好的书，是读过就‘懂’的，‘读’同‘解’（理解）是同时完成的，在这个意义上，‘读’就是‘解’，‘解’就是‘读’，‘解’是在‘读’的过程中或读后自然发生的现象，不存在一个‘甚解’的问题。‘好读书’，不求甚解才是一种正常的读书方法，接受方式。”林语堂说：“兴味到时，拿起书来便读，这才叫做真正的读书，这才是不失读书之本意。”五、布置作业 1、熟读课文，尝试背诵课文； 2、完成《语文作业本》上的积累运用。 第二课时 一、检查作业 1、指名朗读