《探索直线平行条件》教学设计

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1、《探索直线平行条件》教学设计姓　　名于海江单　　位多宝山镇中学科　　目数学课　　题探索直线平行条件年　　级七年级实验项目先学后教、当堂训练课　　型新授课教　　法阅读法、实验探究法、一、设计思路　　根据当前的教学改革形式，以弘扬的主题性为宗旨，以“学生发展为本”为原则，以促进人的可持续性发展为目的。为此，我学习试用洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式进行教学。目的是培养学生的自学能力，培养学生在学习中的主动性、积极性、合作性和创造性，从而使学生真正成为学习的主人。二、教材分析1、本节课在教材中的地位和作用本节课是北师大版七年级数

2、学下册，第二章、第二节、第1课时的内容。既是本章的重点，也是本册的重点内容之一。人们生活的空间存在大量图形，图形直观是人们理解自然和社会现象的绝妙工具，特别是随着计算机制图和成像技术的发展，图形分析的方法更是运用到人类和社会发展的各个角落，空间与图形的学习将使学生能够很好地适应生活的空间，同时也给人类带来了无穷无尽的直觉源泉。平行线在现时生活中随处可见，同时也是构成同一平面内两条直线基本的位置关系，为此，探索直线平行的条件，并以直观认识为基础，进行简单的说理，将直观的与简单的推理相结合，借助平行有关的结论，解决一些简单的实际问题是本

3、章的重点，也是奠定学习几何的基础。2、根据课标的要求，结合教材的特点和学生的实际情况，我把本节课的学习目标、重点、难点、创新点确定如下：（1）学习目标：知识目标：理解和掌握两条直线平行条件，能够识别同位角在图中的位置。能力目标：经历观察、操作、想像、推理的能力，有条理的语言表达能力。情感目标：渗透多角度思考问题的思想。同时，通过本节课的学习，培养学生互帮互学、团结友爱、共同合作的精神。（2）教学重点：掌握两条直线平行的条件，能够正确识别同位角。（3）教学难点：正确识别同位角，并根据同位角相等的条件来正确判断两条直线平行。（4）创新点

4、：(1)将学习目标改变为探究目标，从而激发了学生学习热情。(2)让学生通过动手转动木条，亲自体验探索直线平行的条件。三、教材处理1、学生的状况分析及对策学生在上学期已初步学习了平行线，可以直观判断两条直线是否平行，但不能说明道理，为此，我在教学中，把重点培养学生逻辑推理能力，语言描述表达能力，动手操作能力做为重点。把学习过程设计为实验探究、发现问题、提出问题、讨论问题、分析问题、解决问题的过程。突出以人为本的原则。2、教学内容的组织与安排　在教学中，借鉴洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式，先提出探究目标，出示学习指导，让学生

5、根据学习指导，大胆地放手，自主地、主动探索、动手操作、讨论，从而激发了学生学习的兴趣。培养了学生自学能力、动手操作能力、探究知识能力和创新意识。　1、教材处理为了激发学生学习的兴趣，我将教材的顺序稍为进行了调整，将54页的议一议的内容拿到了课前，先让一名学生到板前通过移动三角尺画出一组平行线，再让另一名学生到板前也通过移动三角尺画出经直线外一点画出这条直线的平行线，其它学生在下面注意观查这两名学生的画法，接着老师提出书54页议一议的问题，你知道为什么通过移动三角尺就可以画出一组平行线吗？从而激发了学生学习的兴趣。对于本节的重点内容，

6、让学生根据探究目标和自学指导，通过自己亲自动手操作，探索、讨论得出结论。四、教学方法与手段当前教学改革是以弘扬人的主题性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的。为此，我学习试用洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式进行教学。目的是培养学生的自学能力，培养学生在学习中的主动性、积极性、合作性和创造性，从而使学生真正成为学习的主人。教学中采用了实验探究，让学生根据探究目标亲自动手操作，再结合投影片，运用多媒体等手段，直观性强，克服教学中的枯燥现象，同时能吸引学生的注意力，增大课堂容量，达到教学的实效性。五、教学程序程　　序师　　生　　

7、互　　动意　　　　图时间复习新课导入师：上学期，我们已学习了平行线，并且会利用直尺和三角板画平行线，下面找一位同学利用直尺和利三角板画一组平行线，其它同学注意他的画法。生：板演平行线师：通过移动三角尺就可以画出一组平行线，你们知道这其中的道理吗？生：想师：好！今天我们就来探索这其中的奥妙　通过复习旧知识，为学习新知识做好铺垫激发学生学习的兴趣31讲授新课1、出示探究目标2、出示学习指导学生自学教师巡视检查学生自学效果1、思考、讨论回答、问题2、练一练：引导学生自由更正课堂训练课堂总结作业布置使学生总体上知道本节课学习目标和要求使学生

8、知道学什么？怎样学？用多长时间。深刻体会、理解同位角及同位角与两条直线平行的关系。使每个学生都能积极动脑，初步感受新知，挖掘每个学生潜能意识，培养自学能力最大限度地暴露学生存在的问题，培养学生逻辑、推理能力。进一步巩固所学的新知，使学