初中语文高中语文班简报刊首语

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1、【刊首语】“中小学教师国家级培训计划”是教育部创新培训模式，大规模、高质量开展教师培训的示范性项目。“中小学骨干教师培训项目”是其中最大规模的集中培训项目。我校作为承办院校之一，承担了初中语文、初中数学、高中语文、高中数学四个学科300人的培训任务。目前初中语文、高中语文骨干教师培训已于12月18日正式开班。来自全省16个州市的150名教师将在我校渡过为期10天的集中培训生活。为及时报道培训班情况，我们将定期编发简报，及时把学员和专家的风采呈现给大家。【专家寄语】发展基于传承，传承为了发展。愿为弘扬中华文化与同仁们共同努力！——师大附中周音做一个有思想、有品位、

2、特立独行的语文老师。——昆三中王旻21【培训动态】明确目标，创新模式，做实培训，做出特色2009年9月培训竞标任务下达后，我校便进入了紧张的培训研发中。为贯彻教育部“以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体”的培训内容设计要求，确保培训质量，我们确定了围绕“问题”研发课程的培训研发思路和针对性、实效性、实践性的培训研发原则，并通过网络、访谈、座谈、问卷等方式做了大量前期调研，对我省一线老师课堂教学问题进行了聚焦。在以上培训研发思路和原则的指导下，基于问题聚焦情况，我们将培训目标、模式、内容、方式作了如下定位。首先是培训目标。根据近年，特别是2008年以来我校承办

3、各级各类中小学骨干教师培训所积淀下的经验和研究成果，我们将此次培训的总体目标定确定：通过培训使参训学员掌握先进的教育理念、知识和方法，增强参训学员的问题意识和问题解决能力，增强其专业自主发展和自我完善的意识和能力。其次是培训模式。为了将培训做实做好并作出特色，我们沿用了我校在云南省第二期农村中小学校教学骨干培训中取得较好培训效果的集中培训、远程学习与校本研修相结合的培训模式。整个培训分为两个阶段实施，即集中培训10天、返岗实践研究与跟踪半年。21集中培训阶段培训内容分为“实施素质教育的理论与实践”、“有效教学方式”、“师德教育”、“教师专业发展”四个模块，每个模

4、块下根据问题聚焦情况设置若干课程。承担课程教学任务的专家团队由来自省内外在高校、教研院所、教学一线的对我们所聚焦问题有独到研究的专家组成。专家团队在学科主持人代领下以个人备课和集体备课相结合的方式，集专家团队集体智慧围绕问题研发培训课程。集中培训阶段培训方式则根据教学内容主要采用专题讲座与参与式培训相结合、面对面培训与远程交流相结合、任务驱动与团队合作相结合、正式学习与非正式学习相结合的方式进行。返岗实践研究与跟踪阶段我们同样将落脚点放在了参训学员教学问题的聚焦与解决上，要求学员围绕自己的教学问题展开远程交流、完成学习任务。该阶段主要依托“云南省中小学教师继续教

5、育网”，要求学员在辅导教师支持下，在岗进一步学习相关文本及网络学习资源，有选择的研读培训专家团队推荐阅读的书籍1～2本，反思自己的教学工作，21查找教学中存在的问题，研究制定教学问题解决方案，并付诸实施。同时，不断与辅导教师和同行交流研讨，完成规定的学习任务，并向本校领导及同行上1-2节能够充分体现问题解决成果的公开课。通过上述基于远程的学习任务的完成，达到在专家的专业引领下，通过学员的自主研修、实践反思、同伴互助，在“实践-反思-改进工作-再实践-再反思”的循环往复过程中，提升学员教学问题解决能力，提升学员专业自主发展和自我完善的意识和能力的目的。我们希望通过

6、学员、专家团队和管理团队的共同努力将该次为期半年的培训做实、做出特色，使我们的学员学有所得、学有所获。（撰稿：狄丹）引入远程培训平台，切实提高培训质量12月19日~12月22日，初中语文、高中语文班分批进行了远程学习平台培训。在向学员展示了我校在云南省二期骨培中学习平台使用情况后，培训部老师引导学员就查看课程通知、提交作业、进行论坛交流等功能进行了操作与练习。21为了及时获得学员对培训教学、培训管理的意见和建议，帮助学科专家及时调整教学，帮助管理团队及时改进工作方法、提高管理质量，我们在论坛中设了“培训意见箱”版块；为了搜集一线教师最真实的培训需求，不断改进今后

7、的骨干教师培训工作，我们开设了“培训期望聚焦”和“课堂教学实践中的问题或困惑聚焦”板块；为了促进参训学员对集中培训阶段培训及研修内容的及时梳理反思，我们向学员提出了在论坛中开设自己的“培训日志”主题帖的要求，并鼓励学员就自己感兴趣的话题在论坛中发起和参与讨论。为促进学员论坛使用，使学员在集中培训阶段尽可能的了解平台、熟悉平台，我们还在各班开展了评选论坛之星的活动。我们希望平台不但能够为学员在集中培训期间创设一个课外交流的区域、一个积淀自己学习思考的地方，更能在学员为期6个月的返岗实践研究与跟踪阶段为学员的后续学习提供一个与专家、同行进行跨时空、跨区域交流的平台，

8、成为学员返岗后繁重工作之