信息时代中学英语教学反思

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1、信息时代中学英语教学反思江西省新余市第一中学敖付梅[摘要]随着信息技术的推广和使用，中学英语教学被注入了无限生机和无限可拓展空间。教师利用多媒体增加图象、音乐等视听辅助手段，能有效地将学生置于同母语习得相仿的语言环境之中，通过投影仪把存储在电脑里的知识点、教学重点和难点展示给学生，扩大教学容量，从而突破旧有的单用语言去讲述，用粉笔去板书的局限。然而面对如此丰富的资源，在社会舆论的一片叫好声中，我们必须清醒地认识到：信息技术在教学实践中的运用还存在局限，我们要克服局限，使信息技术下的英语教学与传统教学优势互补，更好地服务于英语教

2、学.[关键词]信息技术传统教育局限性优势互补自主探究多媒体网络教学已成为电化教育主体，发挥着日益显著的作用，在英语教学中使用现代化电教手段，结合多媒体及其组合发挥其作用已成为新的趋势，在此新形式下，如何将多媒体网络英语教学与传统的有效教学方法结合起来,优势互补是我们英语教师面对着的必须要思考的问题一.信息技术能替代传统教育吗?现代教育对传统教育冲击很大，我们的教育观念也随之发生了改变。我们既不可墨守成规，也不可过于夸大信息技术的功效。尽管现代计算机具备了声音处理技术，但对人类声音识别分析处理的能力远远没有达到智能化的地步，更无

3、法完成语言教学中的对话交际功能。学习是一个动态的过程，一个复杂的系统，我们无法创建一个动态的会思考的专家系统来适应学生在某个领域随时随地的学习需求。这决定了计算机难以取代教师在英语课堂上的主导作用和教学活动监督者的特殊地位。因此，计算机在外语教学中的地位和作用，始终只能立足于“辅助”这一基本点和出发点，技术并不是教育的全部，它不能取代传统教育。二、反思信息技术在中学英语教学实践中的负面影响不可否认，信息技术给我们的教育带来了改革的春天，但它同时也给中学英语教学带来了负面影响，令每一个英语教育工作者反思。1.单词拼写方面的能力.

4、教师长期使用多媒体，会对它产生一种依赖，单词拼写方面的能力会下降,让学生养成了依赖电脑的习惯。在真正需要动笔的时候，学生就会在单词拼写和语法方面错误百出.2.长时间的计算机演示，弱化了学生的语言思维和口头表达能力；由于电脑的干扰，使学生大脑处理信息的能力减弱等;且长时间的屏幕注视造成的视觉疲劳对人的视力有着极大危害.3.高中英语教师对多媒体教学的认识有局限性，把课堂电化教学认为是教学过程的“电器化”，以至造成教学内容容量过大，部分学生无所适从，造成课堂上的“消化不良”，使教学过程变成了现代的“填鸭式”，学生做笔记跟不上，慢慢地

5、干脆就不做笔记了,此种现象在高三复习课时较常见。44.过度使用，阻碍师生交流.“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”英语是一门实践性较强的学科，特别是新课标实施以后，语言的交际性要求更高。它要求老师和学生在特定的语境下师生之间充满情感地相互交流，而不是学生与多媒体电脑之间的机械、呆板地信息传递与接受。教师似乎无需太多的言语，一切都会按照设计好的步骤进行。教师的角色充其量也只是一个课件的播放者。三.利用网络英语教学的优势,构建新型课堂教学模式多媒体网络英语教学是

6、一种开放型的教学，教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用传统的课程教学结构。在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔，书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，教师借助多媒体网络技术，备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性，思想，理念和方法，学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学

7、生“学会知识”为“会学知识”,变学生“要我学”为“我要学”，构建以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。1.利用技术辅助教学，导入课堂教学多媒体信息量大、音质优美、图象迷人，用它来拓宽知识、开阔视野、丰富感性认识有优势。如CountryMusic，利用多媒体，配上世界著名歌星JohnDenver的歌曲“CountryRoad”及优美、恬静的乡村美景，学生们情绪受到感染，情不自禁跟唱，随着音乐推出主题“Thebestthingsinlifearefree，Sunshinelaughingwalkingint

8、hebeatutyofthecountry，friendsandmusic.”由它自然衔接而导入新课。又如SEFCB3Unit6，FeedtheWorld先用多媒体课件展示一组世界农业生产的画面以及非洲人民挨饿的凄惨情景。再展示一组山洪爆发、水土流失、森林面积及耕地面积日益减