七上世说新语教学设计(李传鹏)

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1、七上《世说新语》教学设计(李传鹏)  刘义庆  教学目标  ①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。  ②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。  ③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。  教学重点  诵读课文，积累文言词语。理解文中的教育意义。  课前准备  学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。  教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。  内容概述  这两个故事都是写

2、古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。  教学设计  一、课前两分钟训练(讲故事)  请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。  二、导入：  同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交

3、个朋友。好吗？  [参考资料]  《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。  三、研读课文  1、教师教读(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)  2、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。（学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”

4、的环节，力争当堂成诵。）  3、疏通文意  教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)  四、自主、合作探究  1、教师导学  ①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。  ②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师

5、加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)  ★《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)  a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?  b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?  c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?  d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。  （学生可能从不同角度回答，教师都应给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。）  [教师小结过度]：  以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方

6、式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。    ★《陈太丘与友期》问题组：  a．文中“君”、“家君”、“尊君”等称谓有什么不同?  b．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？  c．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。  d．拓展讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。    五、作业  ①完成课后练习一、二、  ②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。      六、教学反思：  本教案设计能从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重

7、所学知识的运用，是这节课的重要的内容。以“自主、合作探究”的方式，让学生阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。  补充：            综合性学习：我爱我家  活动目标  ①感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。  ②养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。  ③培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。  ④围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。  教学重点  访谈、写作和评价  活动设想  学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、

8、东拼西凑，