亡人逸事课堂实录

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1、《亡人逸事》课堂实录 温州中学  吴凡   设计指导思想 本文作者悼念亡妻，从对真实的生活细节的回忆着笔，熔写人记事抒情于一炉，朴实的笔调中饱含对亡妻的深情。 根据本文的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，基于本专题的特点，本课主要采用了以下的教学方法： 1、情境教学法：利用图片、朗诵、课外迁移等手段进行演示，引导学生通过创设情境等活动形式研读细节，激发学生的学习兴趣，促进学生对亡妻人物形象的把握。 2、体验式教学：通过比较阅读让学生在情景中感悟语言的魅力，由感动——感悟——感知，层层深入，自主体验，从而实现教学目标。 

2、让学生成为真正的学习的主人。这节课中引导学生对细节和语言魅力进行深入地讨论和探究，培养学生合作能力、探究能力。在鉴赏活动中进行个性解读、多元解读。 教学目标 1.鉴赏文章真实而刻骨铭心的细节美和人物的性格美。 2.引申拓展，通过对比较阅读来体味语言质朴和言淡意深的特点。3.理解作者思念亡妻的凄恻之情。  课时安排 一课时 教学过程 （一）导入：师：今天，我们一起来学习一篇悼亡之作。作家孙犁的《亡人逸事》。“亡人”是谁？“逸事“如何理解?生1：“亡人“是孙犁已故的妻子。“逸事”指亡妻生前的几个生活片段。师：我补充一点：孙犁的妻子于1970年去世

3、，本文写于1982年。（板书）（二）文本研习：1、师：请大家用最简练的语言概括四个片段的内容。（学生回答，共同总结）（出示幻灯片）缘定→初识→持家→临终2、师：请同学们品读文中的细节描写，细节中刻画了亡妻怎样的形象？（幻灯片）生2：亡妻是个勤劳、善于学习的女性。文章第三部分写到她出嫁前“娇惯一些，从小只会做些针线活；”出嫁后，“从纺线到织布，都学会了。”师：关于她勤于针线活的细节描写有吗？生3：有。“看到她两个大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗、又短，指甲也短了。”师：这是什么细节描写？表现什么？生3：肖像描写，形象地表现了妻子学作纺布的

4、辛劳和付出。师：孙犁在这里运用了怎样的写作手法？生（齐答）：对比的手法。师：第三部分中还有哪些关于亡妻的描写是运用对比的手法？生4：妻子以前“没有下场下地劳动过。”后来“她带着孩子们下场下地。……有时和大女儿轮换着背上二斗高粱，走三里路，到集上去粜卖。”表现了妻子的勤劳肯干。师：同学们，你们知道“二斗高粱”有多重吗？相当于现在的六七十斤的重量呀！生5：初嫁过来时，“她颇以为苦。”后来是“从来没有对我叫过苦。”师：这两个“苦”的对比表现了什么？生5：表现妻子从一个娇惯的女孩到后来成为勤劳能干肯吃苦的家庭妇女的反差之大！师：第三部分中有关于妻子成

5、长过程中努力付出的描写吗？生6：有。她背北瓜，因为太重，把她弄了个后仰，她站起来哭了。师：你读了这个细节描写有何感受？生6：表现一个娇惯的小闺女努力成长为一个吃苦耐劳的妻子和母亲的艰辛的过程。师：妻子持家之所以辛苦还有什么其他的原因么？生7：有。当时“闹日本”，家境不好，“我”又不在家，她独自一人支撑着整个家庭。师：文中还表现了亡妻怎样的形象？大家继续谈。生8：爱孩子。“每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕下走。”师：大家知道吗，亡妻不懂医学，她以为这样可以减轻孩子的痛苦。他们一个有五个孩子，两男三女，家中的长子十二岁时不幸病故，大家想想，

6、一个如此疼爱孩子的母亲遇到这样的噩耗该有多么痛苦啊！可是妻子仍然为这个家操持着。生（齐答）：这是个坚强的女性！师：除了第三部分外，还有哪些地方表现亡妻的性格的？生9：第二部分，表现亡妻是个礼教观念很重的人。“你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。”师：很好。不过，要你找出一个最能表现亡妻这种观念的强烈的一个词，是什么？生10：“严肃”。这个形象让人觉得忍俊不禁。生11：第二部分中还有一处妻子的细节描写也很生动。当她看到“我”时的动作描写。师：请你抓出最有表现力的词语来说说？生11：“用力盯”，“跳”，“钻”。表现了妻子羞涩质朴而直爽的个性。

7、师：“羞涩质朴”我们都能理解，可“直爽”的个性在这里是如何体现的呢？生11：当时的农村女孩子第一次看到自己的未婚夫应该是非常腼腆的，甚至都不敢正眼看，顶多偷偷瞄一眼，可孙犁的妻子是“用力盯了我一眼”，这个人是她要一辈子跟的人，第一次见当然难免会新奇，可见她的直爽天真。师：非常好，这位女生观察细腻，有自己的理解，而且很有道理。好！师：文中还刻画了亡妻怎样的形象？生12：文章的第四部分关于亡妻临终时的肖像描写，表现出亡妻易于满足的性格。师：请展开分析。生12：丈夫把买来的两丈花布直接寄到她娘家，是为妻子做衣方便考虑的。这对于作者来说是件很小的事，

8、可妻子却露出了幸福的笑容。师：是啊，大家想啊，一个人在临终前念挂的该是多么重大的事啊！妻子患病十年，临终前没有说自己一生的辛劳，却记着丈夫的点滴关爱。这是多么感人的