21课 人们生活方式的变化(定稿)

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1、21课人们生活方式的变化（教学设计）青铜峡市六中梁淑琴一、教材分析（一）教材分析社会的变化引起生产方式的变化，而生产方式的变化，最终导致生活方式发生相应的变化。人教版八年级下册第七单元第21课《人们生活方式的变化》，主要讲述了新中国成立后特别是改革开放后我国人民生活方式的变化、就业制度的变化、社会保障体系的建立和完善等问题。本课是中国现代史的最后一课，从人们生活方式的角度，围绕衣食住行的变化，对现代中国历史做了一个总结，在中国现代史的教学中占有重要的地位。（二）课标要求1、以人们衣、食、住、行等方面的

2、变化为例，说明改革开放对人们生活方式所产生的影响。2、知道就业制度的变化，认识社会发展改变了人们的就业观念。3、以医疗保险制度的建立为例，说明社会保障制度在社会发展中的重要作用。（三）教学目标知识与能力1、了解新中国成立后到21世纪初衣食住行的变化2、了解我国就业制度的变化和社会保障体系的建立和逐步完善过程与方法用图片、文字等资料进行分析对比，透过现象看本质，培养学生的历史发展观和社会进步观。情感、态度与价值观1、认识在党和政府的领导下，我国人民的生活水平逐步提高，到20世纪末，我国在整体上进入了小康

3、社会。2、通过本课学习，使学生认识就业制度的变化和社会保障体系的建立是改革深入的一种表现。二、教学时间及重难点本课学习一课时。教学重点：改革开放后，人们在衣、食、住、行等方面的变化教学难点：鉴于八年级学生的认知能力，确立人们生活方式的变化和我国实行改革开放伟大决策的内在联系，认识改革开放是强国之路；对改革开放后就业制度和社会保障体系的初步认识和理解这两个问题为教学难点。三、教学方法本课学习内容与学生的生活实际比较贴近，许多内容就在身边、家庭、学校，因而采用学习与活动相结合的方法，在学习本课前先让学生搜

4、集文字材料、图片资料，在学习本课时选择使用。教法设计：课前将学生分为服装、食品、住房、交通6四组，收集整理材料并提出可以探究的问题，教师视频展示图片、文字资料，加强学生的感性认识。通过师生漫谈与小组合作相结合的方法，调动学生自主学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。学法指导：自主探究学习、图文资料比较学习、合作交流学习等。四、教学流程导入新课播放宋祖英的歌曲《越来越好》和马三立的相声《好日子》片段，通过音频、视频画面，激发学生学习兴趣，快速引入学习主题《人们生活方式的变化》。房子大了电话小了，感觉越来

5、越好。假期多了收入高了，工作越来越好。商品精了价格活了，心情越来越好。天更蓝了水更清了，环境越来越好……（一）、衣食住行的变迁新中国成立后，人民的生活水平逐步提高，特别是改革开放以来，人们在衣食住行各方面都发生了前所未有的巨大变化，到20世纪末，我国在整体上进入了小康社会。下面我们一起来探究这种变化的表现。在改革开放前，社会上流传着所谓“四大件”的说法，它们是一般家庭中的高级消费品，被看作是当时高生活水平的标志。（缝纫机、自行车、手表和收音机）。改革开放以后，随着人民生活水平的提高，“旧四大件”早就被

6、“新四大件”所取代（指彩电、冰箱、洗衣机和空调）。到了21世纪初，新的高档消费品层出不穷，“四大件”的说法已经远远不能概括迅速富裕起来的中国人民的生活了。在经济比较发达的城市，电话、电脑、手机已相当普及，楼房、汽车也开始成为百姓的私产。教学情境一指导学生阅读教材112—113页内容，思考本课教材讲述了我国社会生活哪几大方面的变化？(把学生搜集的资料按服装、食品、住房、交通进行分类归纳，让学生初步感知生活方式的变化。)设计意图：让学生在自主学习中感知历史，了解中国社会生活的变化在衣食住行方面的表现，从

7、而使学生对本课知识有一个整体把握。教学情境二指导学生观察几组视频图片资料，了解并说出其变化的表现。设计意图：让学生对衣食住行的变迁有直观感受，培养学生读图，提取有效信息，分析说明问题的能力。分析归纳：服装：改革开放前人们衣着的特点是：色彩和样式单调，而且数量有限，需要凭布票来购买，改革开放以后人们衣着的特点是：丰富多彩，时装表演成为一道亮丽的风景线。6服饰已经成为人们显示风度、展示个性的方式。食品：改革开放前，人们的食物匮乏、城市居民粮食凭票供应，单调、营养不足。改革开放后，人们的吃饭问题基本解决，不

8、但能吃饱还要吃好，营养均衡，绿色环保，即吃出营养、吃出文化、吃出健康。住房：改革开放前，人们的居住条件较差。改革开放后，在经济迅速发展的三十多年里，我国的城乡面貌和百姓的住房条件都发生了极大的变化。交通：改革开放前，农村靠驴车、自行车和步行，城市靠公共汽车和自行车，改革开放后，我国的交通条件有了明显的改善，铁路、公路和航线的增长都很快。教学情境三启发引导学生：想一想，改革开放前后为什么会发生这样大的变化？设计意图：让学生学会分析历史问题，培养学生概括总结