人们生活方式的变化说课稿

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1、《人们生活方式的变化》说课稿各位评委，各位老师：大家好，我说课的课题是《人们生活方式的变化》，我说课的流程分为六个部分：教材分析，学生分析，目标分析，教法学法，教学过程、教学反思。首先进行教材分析：1、教材地位社会生活是社会生产力水平的反映，是社会进步程度的表现。《人民生活方式的变化》这一课是八年级历史下册最后一课，它时间跨度大，内容包含广，不仅深深打上了社会政治、经济和文化的烙印，而且和现实密切相关，学生感知度高。学生通过社会史的学习，有利于加深对政治、经济和文化史的理解与认知，有利于知识的融会贯通。2、课程目标从衣、食、住、行用等方面的变化，了解经济的快速发展和人民生活水平的提高

2、。3、教学重难点重点：在改革开放后，人们在衣、食、住、行方面的变化。难点：对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。第二部分是学生分析：1、八年级学生的知识面较广，个性普遍突出。易于激发学生的积极性，让学生主动学习，从而增强学生学习的自信心。2、我校（允山中学）八年级的学生对自主学习有一定基础，但还缺乏必要的主动性；另外从学生的心理角度出发，要以情动人；通过提问学生，逐步养成自主学习的习惯。第三部分是教学目标分析：以中学历史新课标为指导，以教材的内容为准绳，结合着八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了本课的教学三维目标。1.知识与能力：(1)了解改革开放以来，人们在衣、食、住、行

3、等方面发生的巨大变化。(2)掌握改革开放以来，中国就业制度发生的变化及社会保障体系逐步建立和完善的情况。(3)提高调查、搜集、整理信息的能力。2.过程与方法：运用图片、实物引发学生学习的兴趣；通过发动学生对本地的衣食住行情况进行调查了解，并在课堂上展示调查成果，拉近历史与现实的距离，使学生感受“历史就在身边”。3.情感态度与价值观：(1)通过本课学习能够认识：改革开放使人们的社会生活方式发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利。(2)认识到国家关于就业制度的改革，打破“铁饭碗”是社会进步的要求，人才竞争的需要，有利于进一步挖掘人的潜力；国家逐步建立和完

4、善社会保障制度,3保证了民众的基本生活，有利于民生安定、社会团结，是适应社会发展的需要。第四部分是教法、学法分析。1、教法：主要采取图片教学法、材料教学法、问题探究法以及情境创设法，并结合多媒体辅助教学。2、学法：本课的授课对象是八年级学生。他们初步具备学习历史的一些基本能力，能进行社会调查，懂得查找和搜集资料，乐于参与教学活动，对本地历史资源感兴趣，因此我采用自主合作法—小组展示法—探究讨论法三种学习方法。第五部分是教学过程：教学过程一共分为五个步骤：导入新课、自主学习、合作探究、拓展延伸、自我检测。第一步、创设情境导入新课：我出示旧四大件与新四大件，以及电脑、汽车的普及，由此导入

5、新课。（目的：贴近学生生活去创设情境，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。让学生感受到中国老百姓的物质生活在改革开放前后发生了巨大的变化。）第二步、自主学习、建构知识提倡自主，把教师不讲学生也懂的内容交由学生自己去完成。作为课堂的导演，我通过课件演示导读提纲，引导学生依据提纲，自学教材，探索、交流、讨论，合作完成表格内容，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。第三步合作探究，释疑解惑：为了突出重点，突破难点，我精心设置了四个问题来逐步引导学生：1、学生展示收集到的有关“衣食住行的变迁”的本土历史资源照片，讲述照片中的故事。（目的：展示收集到的本土历史资源，便于拉近历史与现实的距离，使

6、学生感受“历史就在身边”，加深了解生活的变迁。）引导置疑：60余年，光辉岁月弹指挥间，60余年，中华大地日新月异。原因何在？在学生总结归纳后明确：得益于改革开放的伟大决策。(目的：通过讨论探究，让学生学会分析历史问题，以及培养学生概括历史问题的能力，使学生对历史由感性认识上升到理性认识。情感态度价值观方面的教学目标突破。)2、动脑筋：过去人们吃的野菜窝头,今天吃起来好象味道很不错,为什么还要说过去的生活不好呢?（目的：这个话题可以让学生们从内心深处去思考我们今天的生活是多么值得我们珍惜呀!）教师小结：昨天----生活很艰苦今天----衣食无忧很幸福明天----？？?未来你对衣食住行的

7、设想：（目的：分成衣食住行四组进行讨论，引导学生的创新思维，放飞他们的想象，去编织美丽的明天。）3、讲述父女两代人进入教育系统的不同经历，说明就业制度的不同，引导学生思考：3从“分配工作”到“竞聘上岗”，新的就业制度下，我们应该怎么做？（目的：学生结合自身的情况互相交流，教师适时鼓励学生要发奋学习、全面发展，并有一技之长以适应社会发展的需要，从而达到历史课堂情感教育、树立学生正确的人生观的目的。）4、结合自己的生活实际，谈谈你和你的亲人朋友都享受了哪些社会