同课异构活动与英语教师专业发展

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1、同课异构活动与英语教师专业发展摘要本文阐述了同课异构与英语教师专业发展的相关概念，结合教学案例片段分析了同课异构活动的准备阶段、活动中和活动后对相关教师产生的积极作用，指出了同课异构活动是能达到改进实践和自我发展的目的的重要途径，从而也是促进英语教师专业发展的有效途径之一。关键词英语教师同课异构专业发展一、导言教师专业发展已成为国际教师教育改革的趋势，也是我国当前基础教育课程改革实践所提出的具有重大理论意义的课题，近年来，在国外外语教学改革过程中兴起的反思性教学（reflectiveteaching），把外语

2、教师培养从对教学内容和方法的探讨转向对教师教育和教师专业化发展的研究这一教学实践与教学理论的新领域中来。注重在教师教育的过程中，引导教师以其专业知识和教学经验为基本出发点，在教学实践中发现问题，通过思考、计划、实践和评价，寻求解决问题的办法，最后达到改进实践和自我发展的目的（高翔，王蔷.2003）。而同课异构活动无疑是达到改进实践和自我发展的目的的重要途径，也是促进英语教师专业发展的有效途径之一。二、同课异构与英语教师专业发展的相关概念111.同课异构所谓“同课异构”就是同学科选取一个课题，由两个或两个以上的

3、教师独立备课，根据设计的教学方案分别在两个平行班上课，听课后进行比较性研究。“同课异构”活动旨在追求教师专业上的共同发展。在“同课异构”活动中，不同的教学风格形成鲜明对比，能够引发听课教师更多的思考和感悟（郏灵萍，2010）。笔者认为同课异构这一形式能考量教师的教学实践与教学理论的功底，激发教师通过这一活动展示自己全方位的能力和素养，成为该教师专业发展过程中的关键事件。2.英语教师专业发展在相关文献中，关于英语教师专业发展与一般意义上教师专业发展有着基本相同的解释。对“教师专业发展”的界定是多种多样的，《高中

4、英语课程标准（实验）》明确提出了五个专业化方面的要求。教师专业发展是一种目的，协助教师在受尊敬、支持、积极的氛围中促进个人的专业成长；教师专业发展是一种成人教育，增进教师对工作和生活的理解。它关注教师对理论和实践的持续探究本身，关注教学工作在社会发展和个人生活中的意义。教师专业发展的目的就是要在学校教育过程中使教师和学生都获得成功。三、同课异构活动对教师专业发展的推动和促进作用11教师的专业成长是一个动态的学习过程，是教师终生教育的过程。它包括专业准备阶段和实际任教阶段。我们从自己的教学实践中可知，教师的专业

5、知识是不可能通过职前的师范教育一次性完成的。英语教师在入职后参加各级各类培训、研读专业、教育教学理论书籍和杂志、观摩公开课，展示课、研究课等都是不断获取英语学科知识和提升教师专业素养的主要来源。近几年来，同课异构是促进教师专业发展的有效途径之一这样的观念已得到了广泛的认同。对教师自身来说，通过上课前的准备，上课展示，课后反思总结等系列活动使自己得到很大的提升，对有的教师来说甚至是一次教学水平的飞跃。对于其他教师来说，通过观课、评课、议课等活动也能有不同的收获。参加同课异构活动或比赛的教师一般有三到五天的准备时

6、间。在此期间，他们各显神通，精心设计教案，制作课件，虽然活动只历时几天，对授课教师是很大的挑战和考验，他们必须调动自己各方面的知识、能力来应对。而正是这些挑战和考验能对教师专业发展起到极大的推动和促进作用，因为授课教师间的比拼并不仅仅体现在授课的45分钟或40分钟，而是从课前准备阶段一直持续到课后的总结和反思，以及今后的教学生涯中。1.同课异构活动准备阶段1）考量教师的教学理念和人文素养11教学理念是教师对教学和学习活动内在规律的集中体现，也是教师对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是教师从事教学活动的信

7、念。教学行为是教师在课堂上的活动方式和具体的操作方法。教学理念不仅通过教学行为来体现，而且要在教学实践中构建和发展（郭美红，2011）。教学目标的制定，教学设计、教学策略的应用，都能体现一个教师的教学理念，能考验教师能否用理论指导实践。同课异构活动给教师提供了运用教学理念，尝试不同教学方法的平台和机会。我校于2012年4月在各学科组展开了旨在提高课堂教学有效性的同课异构活动。我校有三位教龄分别为11至13年的教师参与，上课内容是牛津高中英语模块二AnAdventureinAfrica，reading课型，比赛

8、在本市的另一所四星级高中进行。[实例片段1]我校G老师设计了以下五道prereadingquestions作为导入。（图1）1.Casablanca，thenameofaclassicfilm，isactuallyacityin.A.MoroccoB.Australia2.InAfricayoucanfindthelongestriverintheworld，theriver.A.NileB.Ama