论高校师德教育中的_师爱_艺术

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1、论高校师德教育中的“师爱”艺术吴跃本摘要：“师德”是教师及一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的行为准则、情操品质和道德规范。在高等学校，对教师的评价不仅仅在于其渊博的学识，更实在于其人格的高低。作为学生道德教育的楷模，教师的一言一行都具有重要的示范作用，会对学生产生深远的影响。而师德的本质魅力就在于师爱，本文就立足于师爱的视域，通过分析师爱和师德的关系，来阐述师爱内化为师德的几条路径。关键词：师爱；高校师德；内化中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1008-4428（2014）10-127-02一、“师爱”的概念界定要界定师爱的概念，首先要知道什

2、么是爱。所谓爱就是指：人们对人或事的一种深厚诚挚的情感，也是人们对某些人和事的宽容、理解和支持，它是不带有任何私利的奉献行为。而所谓师爱就是贯穿教育教学过程始终的教师对学生的一种崇高情感，是教师以及其奉献牺牲的方式与学生密切相处并在相处中完善自己、完善学生的教育活动。林崇德教授指出，“师爱是师德的灵魂”，热爱学生，是一种心态，一种责任，一种智慧。正如赵朴初先生所说的：“历尽艰难曾不悔，只是许身孺子”的崇高师德境界。二、师爱与师德的关系：师德的核心魅力在于师爱教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以

3、及与之相适应的道德观念、情操和品质。一个师德高尚的名师人师就是能将这些道德规范内化为自身的素养，并通过对学生无怨无悔的大爱表现出来，这就是师爱，也是师德的最大魅力。对于这一问题从三个方面来理解。（一）师德与师爱紧密联系不可分割，师爱是师德的表现形式和本质反映，师德是师爱的本质和灵魂。一个具有高尚师德的人，他必然会对学生充满爱心，热切关怀，甚至牺牲自己的生命来保护学生的利益。相反，一个师德低下的教师所表现出来的是对学生的冷漠、无情和歧视，如前年新闻媒体披露出的“杨不管”、“范跑跑”就是最好的例证。很显然一个对学生倾注自己全部爱的教师肯定是一个师德高尚的人师。也

4、就是我们古训所说的“德高为范”的魅力所在。（二）师德要靠师爱来表现，师德再崇高如果没有师爱来表现那只能是空谈，空有一腔热血的师德是没有任何意义的，只有通过师爱这一实践行动，才能使学生健康成长，才能为社会培养更多更好的人才，也才能使师德绽放魅力。（三）师德的魅力在于师爱还是因为师德本身就是人类社会最崇高的道德，师爱是人世间最伟大的爱，如果将二者融于一体那就会形成“无伦比”的“忠与爱”，就会绽放出“无穷际”的“光和热”。像我们老一辈的教育家叶圣陶、国学大师季羡林等都是将师德和师爱融于一身的典范，他们都是人民教师的脊梁，是中华民族的脊梁，是融师爱和师德于一身的人师

5、典范，是人类灵魂的塑造者。三、师爱内化为师德的基本原则教师对学生正确履行师爱，这是正确引导、教育、培养学生的关键，那么怎样才是正确履行师爱呢？就是要坚持“度”的基本原则。（一）教师对学生的爱是理解、包容而不是放纵无度大学时代是其生理、心理发育成熟期，是世界观、人生观、价值观的定型期，在生活学习中有很多矛盾、困难和问题不好解决，容易产生错误。作为教师对学生出现的错误和缺点必须理解和包容，决不可以不分清红皂白加以批评处罚。例如，有的学生经常迟到或上课打瞌睡甚至不交作业的现象，老师常见的处理方法就是罚站、批评这种做法显然太草率，因为你没有找到出现这些问题的原因，比

6、如由于身体生病，还是由于家庭突然变故，或是由于学科成绩不平衡？你只有帮学生解决了出现这些问题的原因，才能从根本上防止这些错误重复发生。当然如果是学生故意屡犯，适当的处罚是必要的。这就是要我们达到宽而不纵、严而有度的科学师爱。（二）教师对学生的爱是关心和支持，而不是宠爱无度由于学生个人的学习特点和家庭情况、生活环境以及个性特征不一样，所以在平时表现出来的困难问题也不一样。如有的学生在学习上，表现为过于自信而骄傲自满，有的表现为过于自卑而失去信心；在个性特征上，有的性格内向不愿意与人交流，有的性格开朗但又过于张扬；在生活环境和家庭状况方面，有的家庭生活条件好衣食

7、无忧而过于挥霍浪费，有的家庭十分困难生活费都没有保障甚至有辍学的危险。老师针对这些情况要区别对待，对于困难自卑的学生，老师要用爱心温暖、鼓励、引导他树立自信自强的勇气，与困难作斗争；对于那些过于自信骄傲自-127-市场周刊满和不珍惜劳动果实有挥霍行为的学生，教师要善于引导教育，让他认识到骄傲必然落后的道理，并带领他们到贫困家庭去调查、考察体验生活，让他们认识到关爱资助贫困同学的必要性。还可以帮助他们建立起互帮互助的桥梁纽带，使学生的思想品质在这些活动中得到升华。这也就是我们要达到的关爱与自强的统一，爱心与自立融合的师爱境界。（三）教师对学生的爱不仅是要关爱学

8、生更要求对家长的尊重和理解，防止牵连过度在我们的教育