浅谈对小学数学高效课堂的探索与思考

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1、浅谈对小学数学高效课堂的探索与思考　　摘要：素质教育原则倡导为学生减负，这就要求教师要在有限的教学时间内完成高效的教学任务，所以打造高效课堂就成了教改的必然趋势。本文对小学数学高效课堂的打造做了深入的探索。关键词：小学数学；高效；教学；启发；思维中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0200-01《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。众所周知，新课程对课堂教学提出

2、了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革的重中之重就是要实现高效课堂教学。6随着课程改革的不断深入，我们都越来越关注课堂教学的实效性问题，越来越追求课堂教学的”实”与”活”，真正关注学生的收获，思考学生的发展。那么什么是高效课堂呢？简而言之，高效，就是在比较短的时间里，用比较小的投入，得到尽量大的效率效益，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。高效的课堂即学生学习的高效。我认为，高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，高

3、效具体可以体现在：学生乐学。学生不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教。教师不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。课堂的高效，始于教师，源于学生。高效课堂是”围绕学生、服务学生、激发学生，发展学生”教学活动。在新的课程理念，我们怎样做，才能使课堂教学具有更强劲的生命力，更高效呢？下面结合自己的教学实践与反思谈谈自己理解。1.高效的数学课堂要理解教材意图，在把握数学本质上下功夫“高效的数学课堂”要让教师充分理解教材的编写意图，准确把握教学目标，既要关注知识与技能目标，又要关注过程与方法目标，还要关

4、注情感、态度与价值目标，要把三维目标有机结合起来。另外还要充分挖掘蕴含教材中的数学思想方法，把知识转化为学生的能力。发挥新教材优势，丰富教材内涵，以便用好、用活教材，只有对教材有了深入的理解，教师在课堂上才能挥洒自如。”高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，要从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学得到更多的东西，”高效课堂”只有更高，永远没有最高，课堂教学虽然有”法”，但永无定”法”，这正是教师的发展之道，是教学科研的魅力所在。62.高效的数学课堂要找准教学起点，在

5、突出教学主体上下功夫“高效课堂”是一种教育责任。即要求我们通过课堂教学来高质量、高标准地培养人、发展人、成就人。”高效课堂”之”高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。随着课程

6、改革的不断深入，关注学生的学习起点，才能提高课堂教学效率，已经成为共识。把握学习的逻辑起点，可以使教学更有计划性，有效地克服教学中的随意性。把握学习的现实起点，可以使教学更有针对性，免除或减少无效劳动，有效克服教学中的浅层性。因此把握教学起点，是以学生为本，对学生全面关怀的体现，是提高教学效率的基础。教师可以从以下几个方面入手分析：（1）分析学生的学习能力；（2）分析学生的学习习惯6；（3）分析学生思维水平的特点；（4）分析学生已有知识经验的水平。以上这些方面的分析，教师可以在课前了解，也可以利用上课的导

7、入环节进行了解。教师只有通过上面四个方面的分析，才能弄清学生掌握了哪些学习新知识所具备的知识与技能；才能弄清哪些知识学生自己能够学会，哪些需要教师的点拨和引导。教学中，教师还要从”具体学生”的角度加以分析，从而使教学的起点具有针对性和适切性。例如，三年级学生理解加减乘除混合的含义和计算方法时是有一定难度的。为了突破教学难点，教学中，把情景图中的静态细腻通过表演转变为直观的、形象的动态情景，使学生在动态的情景中感悟加减混合乘除的含义与计算方法。在这个过程中，是根据中年级学生的思维特点和学习的现实状态来确定教

8、学起点的，从而促进了教学目标的达成。从学生学习的过程和效果来看，教师所确定的教学起点具有针对性与适切性。3.高效的数学课堂要关注意外生成，在合理引导启发上下功夫6《数学课程标准》中提出：数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程，是教师和学生之间互动的过程，是事生共同发展的过程，是一个不断生成问题、不断解决问题的过程。课堂教学的过程是学生向未知领域挺进的过程，其间规律蹈矩、旁逸斜出均有可能，教师要科学地对待数学课堂的生成性，