浅谈如何营造良好的语文课堂氛围_0

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1、浅谈如何营造良好的语文课堂氛围摘要：课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的。本文从充分发挥教师的主导作用、重视学生的主体作用、灵活运用多种教学手段等方面论述了营造良好的语文课堂气氛的策略。关键词：语文；课堂氛围；策略课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的数学课堂气氛，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的。那么，如

2、何营造良好的语文课堂气氛呢？一、充分发挥教师的主导作用制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。6教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现。要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生

3、的心理规律和认知特点。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享学习语文知识的乐趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。二、重视学生的主体作用学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动

4、性，让学生保持最佳学习心态，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。6任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应以亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。同时，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过

5、当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。三、灵活运用多种教学手段1.小组合作学习小学语文新课程标准提出要把握好语文教育的特点，强调语文学科的实践性，注重培养学生的语文实践能力和实际运用能力。那么，如何促进学生将所学到的知识转化为自身的能力呢？小组合作学习就具备将学生所学内化的作用。小组合作学习扩大了学生的参与面，突出了学生学习的主体地位，促进学生的全员参与。学生有了更多的主动权，

6、课堂教学生机一片、活力四射，学生对这一学习方式非常认可，参与的积极性非常高，积极开动脑筋，调动已有的知识储备与生活经验，来进行激烈的讨论与充分的交流，在合作中学会收集资料，学会发表个人见解，学生倾听他人意见，学6会归纳总结，认识到只有全小组一致努力才能圆满地完成教学任务。这样的学习方式让学生呼吸到了自由的空气，新鲜的气息，让学生的身心都处于一种自由自在的状态中，大大缓解了学生大脑皮层的紧张感，消除了学生对学习的恐惧感，减轻了学生的心理压力，学生参与的积极性更高，学习更主动，思维更活跃，既自主地解决了问题，提高了发现问题、分析问题与解决

7、问题的能力，同时增强了学生的团结协作意识，培养了学生的合作精神，实现了优生带中差生，全体学生共同参与、共同进步的目标。2.多媒体辅助教学多媒体集图文声像于一体，改变了传统教学中单一接收知识的现象，以声音、图像、图片、文字等多种手段来传递信息，具有化无形为有形，化抽象为形象，化枯燥为生动的特点，可以创设一个图文并茂、声像俱佳、动静结合的教学情境，能刺激学生的多种感官，营造轻松愉悦融洽的学习氛围，减轻小学生的心理压力，使枯燥无味的课堂教学变得生机勃勃，利于激发和培养小学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性与参与性，培养学生的想象力、

8、创造力和创新能力。描绘的意境。如《春晓》有着丰富的信息：雨、小鸟、风声、花等，我们可以利用多媒体将这些信息立体动态地表现出来，为学生营造一个细雨纷飞，落花飘飘的江南之春，利用多媒体强大的综合处理功能将学生带入古诗所要表现