初中信息技术课堂低效问题的成因及对策

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1、初中信息技术课堂低效问题的成因及对策摘要：课堂低效问题是指课堂中教学行为的效率低，最终造成教学资源的严重浪费，没办法完成教学目标的后果。通过对浙江省初中信息技术课堂进行有效的走访和调查发现，初中信息技术课堂中低效问题非常严重，严重阻碍了浙江省新课程改革的步伐。关键词：信息技术；课堂低效；成因分析；教学对策在调研的过程中发现，初中信息技术课堂低效的问题非常普遍，严重阻碍了新课改的进步和发展。在有些学校里，对于信息技术课程的重视度也不够，何谈课堂效率的提高？对于信息技术课程的秩序和安排也存在很大问题。本文据此提出一些观点和看法，以供参考。一、初中信息技术课堂低效的具体表现1.课程

2、安排欠缺科学性在一般的学校，信息课程都被安排在下午，这个时候的学生容易犯困，对于知识的接受效果也不是很好，所以，使用计算机设备的时候，更多的是玩游戏、聊天、看看视频等，根本没有几个学生愿意去听老师讲课。学校在安排课程的时候欠缺科学性，这让学生和老师在一定程度上都觉得信息技术课程不被重视，所以课堂的利用率就低，完不成教学任务只能草草了事。52.课堂秩序混乱在走访调查中发现，很多学生在信息技术课堂上不遵守课堂纪律，随意讲话，甚至运用一些“小手段”让计算机设备脱离老师的控制，导致机房中很多a计算机设备不能正常使用。同时，教师对课堂的控制力也不够，没办法“镇压”那些不遵守纪律的学生，

3、无法维持一个正常有序的上课环境，导致课堂低效。3.教学节奏混乱有些老师在课堂上讲解的知识过于简单，没办法吸引全部学生的注意力，就导致大部分的学生在玩游戏聊天，影响了其他勉强能够认真听课的学生。或者是讲解的课程过于繁琐，学生不能完成。导致学生和老师的节奏脱节，最终无法完成教学任务。二、初中信息技术课堂低效的成因1.学生学习态度不端正5混乱的课堂纪律以及学生并不浓厚的兴趣，导致他们对信息技术课程的漠视。在调查中发现，80%的学生喜欢信息技术课是因为信息技术课程完全没有压力；70%的学生认为信息技术对自己的生活没有太多帮助，也不会影响自己以后的各种升学考试；66%的学生曾在课堂上玩

4、游戏聊天，32%的学生上信息技术课就是为了玩游戏。学生们把信息技术课当成忙碌的学习过程中的一种消遣，这样的消极态度就导致了课堂低效的现象。2.施教行为不规范通过对信息技术课堂教学的了解，发现大多数的信息技术老师在课堂中不注重技巧和策略的结合，主要有以下表现：（1）教学时机控制不当。比如，学生在进行教材后面“亲身体验”中的操作题目时，教师为了赶教学进度就强行控制界面，中断学生操作，让学生心生厌烦。再有动手操作的任务时也会兴致勃勃。亲身体验就是让学生有一个真实的感受，比如：在学习动画制作的时候，让学生操作完，并提出自己操作中的问题，可以加深学生的印象；（2）信息技术课堂上教师们多

5、数是在给学生们演示，很少停下来提问。比如：在讲解教材中“开动脑筋”这一环节的时候，教师要进行提问，让学生开动脑筋，积极思考。又或者操作办公自动化软件的时候，用什么便捷的办法将所有排序排好，就可以让学生来回答。3.教学方案设计粗糙大多数教师运用的教案都是老版本或者是直接从网上下载的，并没有考虑实际的教学情况。4.教材使用受限5新课改之前的教学教材已经是时代的遗弃物。新课改为适应信息社会发展的需要，让学生获取与学习、生活有关的信息，利用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题为出发点，精心设计一系列任务。所以，旧版教材的使用已经成了一种限制。三、信息技术课堂低效的解决办法为了增加学

6、生的学习兴趣，新课改的书中还安排了“日积月累”“开动脑筋”“亲身体验”“教你一招”等小栏目。通过“走进精彩”“科学之谜”“科技前沿”“网络史话”等四个教学单元，使学生初步掌握有关多媒体的基本知识，学会利用多媒体技术加工、处理、发布和交流信息，进一步培养学生利用信息技术解决学习和生活中的实际问题的能力。1.提升教师专业的成长首先，教师要相信自己的努力和付出一定会得到回报，自我价值也会因此实现。其次，教学领导也要为信息技术课程提供大力支持，保证正常教学。2.优化课堂设计只有优秀的教案和优秀的讲台感染力才能充分调动学生学习的积极性。所以，教师要熟悉学生情况，确定合理的教学目标；教师

7、要创设合理的教学情境，让学生充分参与课堂。3.让学生感受技术的价值必须要让学生意识到现代信息技术和我们的生活息息相关。所以，在课堂上要提高学生的注意力，让学生独立思考，动手操作。5课堂是学生获取知识的主要场所，所以提高课堂的效率是至关重要的。然而，解决信息技术课堂低效问题是一项系统并且复杂的工程，需要教育工作者长期的坚持和不断探索，由量的积累转变成质的飞跃，取得课堂效率以及教育的进一步发展。参考文献：［1］吴兴燕.初中信息技术课堂低效问题的成因及对策分析［J］.新课程导学，2013（7）.［2］赵红霞.