初中数学课堂低效成因分析及对策研究

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1、初中数学课堂低效成因分析及对策研宄山东省东营市垦利IX第二实验中学257500摘要：对于初中教学来说，课堂是学生接受知识的主要渠道，课堂教学效率的高低直接关系到教学效果的优劣和学生素质的好坏。如何在有限的课堂时间里实现高效的初中数学教学，值得我们关注和探讨。木文从多方面分析了目前初中数学课堂低效现象的成因，探讨了有效教学措施。关键词：初中数学课堂低效对策教学行为是指为完成教学任务而釆取的行为，如教师的陈述、展示、指导、提问或强化、管理、提出期望、倾听等行为。不同的教学行为产生的教学效果是不同的。随着新课改的不断深入，初中数学课堂教学发生

2、了翻天覆地的变化，但同时我们也发现，因为教学行为不合理导致数学课堂教学低效或无效的现象屡屡发生。一、初中数学课堂低效成因1.学生方面的原因。在学习能力方面，初中生的自我约束能力和学习能力较差；面对较为抽象的初中数学，学生容易感到难以理解；缺乏毅力，在学习中遇到网难，就放下书木不想再学；在课堂上对新的概念、定理理解不透彻，缺乏对己有知识的系统整理能力，学会的知识很容易就会忘；不能将新知识融会贯通、灵活运用；没有养成良好的学习习惯，学习马马虎虎，作业拖沓偷懒。这些因素都干扰了课堂教学的预期效果，影响了初中数学课堂的教学效率。2.教师不能合理

3、、创造性地使用教材。不少教师“教教材”的现象仍然存在，缺乏创造性使用教材的策略，不能将静态的教材与动态的学生学习过程相整合；教学实践中仍然习惯于统一的课程体制，过分拘泥于教科书，难以脱离“以木为木”的窠臼。3.教师数学教学语言不严谨，教学随意性比较大。成功的教学离不开教学语言的作用。尤其是数学教学，内容比较抽象、难理解，学生有意注意的稳定性比较差，教师的语言艺术就显得更加重要。但是我们发现部分教师对于教学任务处于应付状态，没有努力改变自己，总觉得教书只不过如此。所以教学过程随心所欲，教学行为不严肃、不严谨，在语音准确性，语音、教态、板书

4、、组织、指导等诸多方面都有不好的表现，这就造成了数学课堂教学低效甚至毫无效果。二、提高初中数学课堂教学效率的策略1.利用数学在生活中的应用激发学生学兴趣。初中数学课程中的概念、法则、性质、公式、公理、定理等理论知识如果依靠单纯的口头讲解，就会显得没有趣味和激情。生活中充满着数学，教师要善于从学生的生活中挖掘出数学问题，使学生感到数学就在自己身边。教师可通过一些趣味的实践活动，把枯燥乏味的理论转换为生动的亲自操作来让学生理解、掌握，从而激发学生自觉学＞J数学的兴趣，萌发求知欲塱。比如学了圆锥面展开图的内容后，可以让学生设计和练习制作圆台式

5、的灯罩。2.利用学生的心理特征激发学生学兴趣。初中学生正处于青春期，好奇心和好胜心都很强，教师可结合教材内容适当地设汁冇意义、冇趣味的问题,进行竞赛或游戏等，诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，调动他们的思维积极性，这样容易调动学生积极学习和探求数学的兴趣。同吋，初中学生的学习态度和兴趣容易受到情感的左右，教师应多一些与学生的感情交流，少一些威严,多一些亲近和爱护他们，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中，由喜欢数学老师进而喜欢老师所教的数学学科，喜欢学数学，积极主动地学4。3.生动的情景教学。教师在课堂教学中应该注意使用生动的情景

6、教学,把固定的概念和公式同生动的实际生活联系起来，让学生不再觉得数学学A)“很困难”，而是“很有趣”。4.鼓励学生创新探究。学生是学习的主体，只有充分发挥主体作用，才能收到最佳效果。在初中数学教学过程中，教师要坚持以学生为本，充分利用学校现有的教学条件，鼓励和指导学生在观察、猜测、思考、推算等学4交流活动中自主探究，并注意捕捉学生的闪光点，及时给予表扬。这样，既使学生的学积极性得以充分调动，又让学生在实践操作活动中增强了自主创新的能力。1.精心设计合作学AI。合作交流是学生学：^数学的主要方式之一，教师可结合课堂教学内容，让学生在个人遇

7、到难以独立解决的学4任务时，通过开展合作学习来解决问题。合作学习的设计，教师必须讲清合作学习的具体要求，进行适当的示范，教给必要的合作方法，选择好合作学习的内容，兼顾学生的个性特点，不流于形式，并及吋进行指导和总结。合作学习不仅能使学生在缩短教学吋间的情况下获得学科知识、提高教学效果，而且能够形成如何实现信息与资源的整合、扩展和完善学生个体自我发展这样一种更为有效的学方式。初中数学课堂中存在的低效问题不是在短时间内能够解决的，需要每一个初中数学教师的刻苦积淀和认真钻研，在教学实践的不断尝试中总结出科学奋效的方法，逐步将课堂让位于学生，使

8、学生真正成为数学课堂的主体，最终培养出能够熟练地掌握数学知识、灵活运用数学思维、拥有较高的学习能力和综合素质的人才。参考文献［1】许茂春新教师课堂时间浪费例析［」］.运动，2012，(23)：45-46。［