浅谈如何上好初三数学复习课

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1、浅谈如何上好初三数学复习课【摘要】初三数学复习课教学，是初中数学教学的重要课型。学生进入初三阶段，知识量和知识难度大幅度提升，尤其是数学复习课上习题量的大大增加，这使得学生感到枯燥无味。因此，如何上好初三数学总复习课成为众多初三一线教师最为关注的问题。初三数学总复习的主要目的应该是使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成能力。因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。【关键词】夯实基础；有纲有目的有梯度

2、；分层要求与指导随着素质教育改革的不断深化，我们的课堂教学也在不断地发生变化。数学复习课是数学的重要课型，它是学生在学完初中全部数学课程之后对初中数学知识的再认识、数学方法的再提炼、数学思想的再升华、数学能力的再提高的过程。那么怎样能更好地上好初三数学复习课？本人就结合自己教学实际，谈谈自己的看法和做法。当前的数学复习课中存在一些现象：5（1）追求知识层次目标多，着眼能力层次目标少。一些教师总有一种急功近利的思想，都快考试了，知识掌握，题目会做就好了，能力哪有时间让你去探究、去创新？好好听老师讲就行了

3、。（2）关注教材多，关注学生少。我们在备复习课时，大都表现为备教材、钻研教材是认真的，而备学生的意识不够，所花的时间自然也不会太多。（3）练习做题多，梳理知识结构少。学生的头脑就像一个仓库，复习就应该帮助他们将头脑中的知识加以梳理，构建网络，便于查找和应用。既然我们的复习课中存在这些现象，那么如何提高复习课的效率？一、夯实基础，帮助学生构建知识之网复习阶段，首先要强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；

4、②对课本后练习题必须逐题过关；③每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。其次，对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点，可在教师的指导下师生共同去做，即由学生“画龙”，教师“点睛”，再分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中数学教材内容。5二、习题设计要有纲有目的有梯度选例题、习题一要有层次性，即要遵循基础性、提高性与综合性的统一；二要有典型性，即指能较好地体现源于教材，

5、又不同于教材的题目，能较好地涵盖相关的知识、技能、数学思想方法，或是学生易犯错并与生活联系密切，应用较广的题目；三要分类布置习题，千万不可强求一律。所谓分类，习题可能按学生层次分A、B、C三层，再对A层（学生水平较弱的学生层）可以布置统一的必做题；对B层可分必做题与选做题，而较好学生的作业布置则分必做题、选做题、思索题、探究性学习题。从而确保所有学生都能在自己能力可及的范围内，循序攀登渐进。三、杜绝以往教师讲，学生听的单调，乏味现象在课堂上教师切忌“一言堂”、“满堂灌”，要善于营造宽松、充满乐趣的、生

6、动活泼的思考和探究氛围，主要有两点：1.让学生想。让学生想就是把思考还给学生，使学生有独立的思考机会，要能提出尖锐问题促使学生去想，哪怕是有一点点不成熟的想法也是值得鼓励和庆贺的。在探究和解题过程中，不要怕学生走弯路，走点弯路，吃点苦头，让其把错误思想暴露出来，才能从错误的思维逐步探索到正确的思维轨道上来，才会真正有体会、有收获。52.让学生练。让学生练就是要多给学生动笔练的机会。放手让学生练，并不等于都置若干题目让学生自由练习。这里讲的“练”是在教师的精心策划下，有目的地让学生在短时间内完成的练习。

7、一道例题出来后，教师不要急于解答，应停下来让学生通过想再去练，还要下去走一走，查看一下练的情况，看看学生是否都理解了题意，主要困难在什么地方，以便对练的总体情况有一个大致了解。这样，再对例题进行启发、讲评，就能有的放矢，实实在在落到关键处。四、对学生分层要求与指导由于学生入学时就存在学习上的差异，到初三更加明显，若“一刀切”式施教，势必造成优等生吃不饱、学困生吃不了、教师愿望实现不了的局面，为了克服这种现象，在初三下学期开学时，我依据学生成绩把学生分层，对不同学生提出不同的要求，使之学有目标、赶有方向

8、。对基础好一点的学生在听课时可以给予一定的自由，可以有选择地听课，做作业时可以删去简单的题目，对自己有计划地自学相应的内容或各种教参材料，克服他们上课时感到乏味、吃不饱的弊端。其次由于他们思想活跃，数学基础好，对于基础薄弱的学生提出的基础知识，个别学科尖子有时可以解答。这种方法，课堂效益往往比教师主讲要好，因为基础薄弱的学生提问题不“怯场”，可以尽情地问，同时，也让基础好的学生的能力得到进一步提高。5对基础薄弱的学生主要以提高学习兴趣、指导学习方法、增强