浅谈多媒体在语文教学中的得与失

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1、浅谈多媒体在语文教学中的得与失多媒体是信息时代的标志之一。教育要赶上时代潮流，必须充分利用多媒体为教学服务。正如教育部前部长陈至立所说：“充分运用现代教育技术是现代化科学技术和社会发展的要求，是教育改革和发展的要求。”作为一名教师，我们应该关注并积极投入到这一新生事物中来。本文就多媒体在语文教学中的得与失做以浅谈，以引起语文界同行们的关注，希望共谋良策，趋利避害，促进语文教学的发展。多媒体作为高科技的产物，是实现语文教学目标的一种重要手段。正确的运用多媒体手段将大大加强教学效果，提高教学质量。一、运用多媒体，

2、可以创设新颖活泼的教学情境6运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起；多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十分钟的时空限制。贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去、现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象争辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。例如，在努力把握课文内容精髓的基础上，可以选择最能为内容服务的背景音乐，放入最恰当的地方，从而达到更好的课堂效果。如以《月光奏鸣曲》配合《荷塘月色》重点段落的讲解，以清新明快的音乐

3、来教授《绿》，用充满神秘色彩的古乐曲配合《聊斋志异》的有关诗文，用古朴凝重的古筝独奏曲引出《论语》中的有关课文，用欢快的圆舞曲插入《项链》的高潮部分。优美的各具风格的音乐使学生惊喜、陶醉、亢奋，直至主导他们的情感，使他们在不知不觉中进入良好的学习情境。二、恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自己的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。但由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往

4、产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，并且适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，从而增强教学效果。三、适当运用多媒体，可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于教师实现教学目标最优化。6很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而我认为多媒体可以

5、看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。如在教学《中国艺术表现里的虚和实》时，可用潘长江的《过河》片断来进行情景教学，让学生从画面中找出哪些是虚，哪些是实，这样既加深了学生印象，又培养了学生的理解和判断能力。四、运用多媒体，可以扩大教学容

6、量、强化教学信息。多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，由此传递的情思信息、语言信息清晰形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性、多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果，如《项链》一文“精巧的艺术构思、鲜明的人物形象、深刻的社会意义”这三个教学目标可在一堂课中让学生轻松愉快地完成，并使人回味无穷。同时它还可以把那些大容量的信息，诸如时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料，准确、及时、稳定的传达给学生。五、多媒体教学还可以引发学生丰富的联想和想象

7、6这是多媒体教学的主要目的之一。丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现，它不仅可以加深学生对知识的理解，更可以对学生的情感世界进行洗礼，完成感染――打动――共鸣的情感历程。总之，多媒体作为一种辅助手段，在语文教学中的作用应该引起广大同行的重视，但这种重视必须坚持适量、适当原则。有些教育者夸大了多媒体作为辅助手段的作用，一味的追求、盲目地认为优质课少不了多媒体，用多媒体才能体现出教师的现代性，这势必使多媒体在教学过程中的运用产生了许多误区。在此提出几点在教学过程中不恰当使用多媒体所带来的负面影响，希望能够引起同

8、行们的思考。（一）牵强地选取材料来制作课件会使学生对知识掌握产生误导，不利于知识掌握的准确性。运用多媒体教学关键在于教师制作课件的质量。有时，在制作课件时，有些材料并不理想，但又不想使整个课件半途而废，所以不得不“退而求其次”，而正是这些内容会影响到整个教学效果甚至教师传授知识的准确性。6（二）过多的运用多媒体会使教师的作用向不良的方向转变。多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也不是越多