初中数学教学中信息技术的创新运用

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1、初中数学教学中信息技术的创新运用摘要信息技术在初中数学教学中的普及影响着教学的效果，尤其是在传统初中数学教学存在诸多弊端的情况下，更应该考虑加大和加强信息技术在初中数学教学中的创新运用。关键词初中数学教学信息技术创新运用中图分类号：G633.6文献标识码：A1信息技术在初中数学教学中的普及随着时代的发展，教育手段及水平也得到了相应的发展，计算机应用到教学中已经取得了一定的成效。原本单一枯燥的课堂逐渐变成了丰富多彩、轻松愉快的课堂，这与信息技术的使用分不开。而在此之前，教师的展示平台主要靠黑板和粉笔完成，学生总处于被动学习的地位，其主动性和创造性不能得到很好的发挥，初

2、中数学的教学手段较为单一、枯燥，方法取得的效果往往不理想。5信息技术与初中数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为初中生个性潜能发展的方向。2传统初中数学教学存在的弊端一说到数学，大部分人的印象是枯燥、乏味，不够生动形象。这与传统的数学教学手段，即黑板加粉笔，然后教师站讲台上灌输分不开。不可否认的是，传统初中数

3、学教学还存在一些问题。（1）教师技术能力落后。有些教师思想守旧，对新生事物有抵触心理，对旧事物不忍抛弃，不愿意尝试新的手段、新的技术。他们认为传统的教学方法已经能够完成教学任务，不需要花时间去钻研自己不擅长的新技术。（2）应用方式生硬。很多教师在利用信息技术的时候，只是表面上将信息技术运用于教学，但其本质跟以往的在黑板上板书没太大的区别，学生照样没能通过信息技术理解授课内容。（3）实践方式单一。虽然信息技术在初中数学教学中得到了一定的应用，但是大多数教师只是在知识的讲述上利用了多媒体，把它作为教学的辅助工具，没有对教学内容、教学方法、讲课结构等关键的部分做出改革。3

4、信息技术在初中数学教学中的创新运用3.1信息技术在函数的应用中的创新运用5课程标准里注重培养学生对各种函数具体应用的能力。抽象的函数概念必须经过具体的应用才能得到深刻理解。在数学内部，可以通过用函数性质比较大小、求解方程、求解不等式、证明不等式等活动，深化对函数概念的理解。注意用函数知识解决实际问题的训练。实际上，函数是非常重要的“数学建模”工具，现实中的许多问题都是通过建立函数模型而得到解决的。同时，在解决实际问题的过程中，学生对函数概念以及与它相关的变量、代数式、方程等知识都能够加深理解。利用信息技术可以很方便的创设接近于真实问题情境，协作情景，提供丰富的学习资

5、源和认知工具，引导学生运用函数的知识解决现实生活中的真实问题。例如在学习一次函数和二次函数的时候和以前学过的一次方程和二次方程的求解结合起来，还可以和几何的知识结合起来（如将函数与求解三角形的面积结合起来）。3.2信息技术在相关概念学习中的创新运用奥苏伯尔认为概念的获得有概念形成和概念同化两种基本形式。概念的形成是指学习者从大量的同类事物的具体例证中接触正、反例证，通过外界提供的反馈信息，以辨别、抽象和概括等形式得出同类事物关键特征的学习活动。初中数学函数相关概念的内容包括常量、变量、函数、正比例函数、反比例函数、一次函数和二次函数的概念；概念同化是指将新概念纳入到

6、原认知结构或通过改变原认知结构而形成新认知结构的过程。概念的教学往往也采取相应的两种办法。5函数是中学数学的核心内容。从常量数学到变量数学的转变，是从函数概念的系统学习开始的。在学习函数的概念之前学生已经对变量以及变量之间的关系有所了解，此时再通过信息技术创设直观的问题情境，就可以很自然地引出函数的概念。3.3信息技术在函数的图像以及性质的学习中的创新运用5初中数学函数图像以及性质的内容包括一次函数（含正比例函数）、反比例函数和二次函数几种函数的图像和性质。几何画板软件的使用，使得轨迹问题形象直观，便于正确建构知识，可以从多个维度来感受和体验知识的发生、形成过程，培

7、养数形结合的能力，同时也充分激发学生的兴趣和热情，活跃思维，从而调动学生积极参与主动学习。研究函数性质，要始终围绕数形结合来进行，在函数性质探究的过程中要作大量的图形，因此教学中使用几何画板来完成这一任务，将不同的函数图像展示出来，同时又能动态地展示函数图像的形成过程以及变化过程。学生可以亲自动手制作函数图像，加深了对图像产生过程的理解，通过对性质的验证，加深了对数形结合思想的理解，并且对猜想进行了证明，体验知识的发生、形成过程；几何画板的使用，为学生提供了更多的动手“做数学”的机会，学生主动参与讨论、做“数学实验”、参与教学实践活动，他们已经不再是知识的被动接