初中物理分组实验的拓展、改进和器材创新

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1、初中物理分组实验的拓展、改进和器材创新摘要：在初中的物理实验中，分组实验起到锻炼学生动手能力、提高探究创新能力的重要作用。为了更好地发挥分组实验在物理教学中的作用，对初中物理分组实验的拓展和改进是很有必要的。对分组实验器材的创新，有利于提高实验的达成率和可操作性。关键词：分组实验；拓展改进；器材创新中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）02-011-001在提倡素质教育的背景下，物理教学中的实验教学有利于学生的动手能力、思维能力和创新能力的培养，所以实验教学在物理教学中越来越被重视。在我国经过广大中学物理教育工作者

2、半个世纪的教学实践和总结，已将中学物理实验归纳为“4个类型”，即：演示实验，边教边实验（现在也称“边学边实验”或“随堂实验”），学生分组实验（实验课），课外实验（课外教学实验），这是在实际教学中逐步发展而形成的[1]。其中，物理分组实验在学生自主探究、亲自动手体验实验过程等活动中起到不可替代的作用。对于初中物理分组实验，苏科版教材已经在数量和质量上都进行了不少修订，在此基础上还可以做一定的拓展、改进和器材创新。5一、初中物理分组实验的拓展，进一步锻炼学生的动手能力对于初中物理分组实验的拓展，主要体现在对可操作性强的演示实验拓展成分组实验。近几年来，我校由

3、演示实验拓展成分组实验的实验有：1.酒精灯的火焰温度。主要器材有酒精灯、牙签和打火机。学生通过亲自摆放牙签，观察牙签的烧焦程度，判断酒精灯的火焰温度。学生亲眼看见被火焰燃烧的牙签是中间不焦两边焦，说明酒精灯的外焰温度比内焰温度高。2.碘的升华与凝华。主要器材有碘锤、酒精灯、打火机、水和滴管。学生亲眼观察到加热前的碘锤里的碘是颗粒状，是固态，在加热过程中，看到了碘锤里充满着紫色的碘蒸气，而这个过程中没有出现液态的碘。通过在碘锤的一端滴加水，看到加水的一端玻璃壁内出现碘颗粒，碘锤内紫色蒸气消失，这个过程中也没有出现液态的碘。学生通过这个实验清楚地明白碘由固态

4、直接变成气态叫做升华，由气态直接变成固态叫做凝华。亲自动手亲自实验，一方面锻炼了学生的动手能力，另一方面对实验现象观察的更加仔细真切，通过亲自体验，加深了对实验现象的印象，对通过实验现象分析出来的实验结果理解得更加深刻明晰。二、初中物理分组实验的改进，有利于更好地开展实验和呈现实验效果5通过对实验器材的改进和废物利用，有利于更好地准备实验、提高实验的可操作性和改善实验效果。比如说：1.探究光的反射规律的实验中拿废电池代替棋子，可以使废电池二次使用，还节约了买棋子的成本，一举两得。2.探究凸透镜成像规律实验中，拿F光源代替蜡烛，一方面避免了蜡油滴在桌面污染

5、桌面，另一方面F光源能清晰地看出成正立倒立的像，不仅仅是上下正立倒立，还有左右正立倒立也一目了然，更好地呈现了实验效果。3.气泡的匀速直线运动中拿塑料管代替玻璃管。实验器材的具体制作方法是，先用酒精灯加热一米左右长的塑料管的一端，紧接着拿老虎钳夹捏端口，这样塑料管被封口，接着往一端封口的塑料管里加红墨水或是蓝墨水（用有颜色的墨水是为了便于观察气泡的位置），留一个气泡后，用同样的方法把另一端口封住，把做好的有气泡的塑料管用透明胶带绑在米尺侧面，只需在倒置米尺的同时掐秒表即可测出直线运动的时间，再在米尺上读出塑料管的长度即为距离。5由于分组实验所用器材数量较

6、多，器材制作的材料如果能做到废物利用的话，不仅保护了环境，还节约了成本。电子设备在日常生活中广泛使用，如果在实验过程中拿电子产品替代普通的实验器材，即可更加全面的呈现实验效果，提高实验达成率，还在替代过程中避免了原来器材对实验室的污染。玻璃器皿在分组实验中一向都是易碎易坏品，用塑料制品代替玻璃制品，不仅易于实验的操作，而且塑料制品的易塑性强，可以自行改装形状封口等，更加易于实验效果的呈现和简化实验。三、初中物理分组实验的器材创新，有利于提高实验的可操作性自制分组实验器材就是对分组实验器材的创新。自制的器材有：1.光的三原色中滤色片可以用红绿黄三色玻璃纸代

7、替，考虑到玻璃纸比较软，不容易固定，可以用硬纸板剪一个长方形的窗口，把玻璃纸贴在硬纸板边框上固定，便于拿起观察物体的颜色。红光、蓝光和黄光的产生，可以把三色玻璃纸直接贴在三个手电筒的玻璃片上，便于进行合成实验。2.探究固体压强与哪些因素有关的实验中自制小桌，可以拿硬纸板代替木板，把四个钉子钉在硬纸板上，制作分组实验时用到的小桌。3.验证液体压强的存在实验中，可以用剪下的饮料瓶头上面蒙上气球皮，用橡皮筋套一圈固定，用来验证液体压强的存在。自制分组实验器材，是对分组实验器材的创新，对于提高实验的达成率和可操作性是很有必要的。自制的器材取材简单，制作方便，在分

8、组实验的过程中方便操作，实验现象明显，给学生留下深刻印象，实验效果好。5在实验教