初中物理教学创新与研究

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时间:2018-05-23

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1、初中物理教学创新与研究《初中物理课程标准》明确指出:“在逐步培养和发展学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力时,要注意培养学生的创造精神。”因此在物理教学中实施创新教育,培养学生的科学创新精神、探究能力和创造能力,是落实素质教育的核心,适应当今知识经济的需要和培养创新人才的需要。那么初中物理教学中应如何培养学生的创新能力呢?一、建立新型师生关系5民主平等的师生关系、宽松和谐的学习氛围,是保证创新教学实施的重要条件。陶行知先生指出:“创造力量最能发挥的条件就是民主。”教育实践证明,民主的教育效果最佳,而权威的教育,则严重限制了学生思维和行为,对学生能力的发展极为不利。因此,教

2、师在课堂教学中,必须努力创造能诱发学生潜在的创造智能,自由释放其创新灵气的学习环境,营造民主宽松的学习氛围。教师在教学中要做到:首先,教师要热爱和信任学生,承认学生具有巨大的创新潜能,这是课堂上形成民主和宽松的学习氛围的基础。其次,教师要让学生有较大的自由度,在课堂上允许学生自由地表达自己的看法和观点,不应该对学生在课堂上的自由提问、问题讨论、相互交流、回答提问等活动做过多过细的限制和要求,避免产生学生因害怕违反教师的有关规定而感到紧张、焦虑甚至压抑的现象。再者,教师对学生要多肯定,少批评。对学生的独创、而与教师思维不同的表现,不要轻易加以否定,对学生在教学过程中表现出的与众不

3、同的观点、思维方法甚至出现的错误,教师不要加以压抑,不要讽刺与嘲笑,要给学生正面肯定,并指出需待改进的方面,给学生“创新”的安全感,提供创新的土壤。二、精心设计教学情景5布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是激发学生求知欲的强大内在动力。一般来说,学生对物理产生了兴趣,就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲,就能主动地学习,积极地思维,执著地探索。所以,为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者,教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的,能激发浓厚探索兴趣的问题。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能使学生睁大眼

4、睛、闪耀着智慧的火花呢?这就需要教师精心设计问题情境,激发学生的学习兴趣。如:在学习“大气压强”这一节时,由于大气压强这个物理概念比较抽象,学生缺乏感性认识,因此物理教师应该多做演示实验。如:将卡片把水杯倒过来,问学生:当把手移开后会产生什么现象?松手后学生惊讶不已。从而激发了学生强烈的学习兴趣。又如:可以选取空易拉罐两只、铁架台、胶袋、酒精灯、水等器材,先取出一只空易拉罐,然后提问学生:如果我用手捏这个易拉罐,则会出现什么现象?接着,将另一只空易拉罐内装入少量水,然后放在铁架台上,用酒精灯进行加热,待易拉罐罐口出现白雾后立即用胶带封住灌口,撤去酒精灯让其冷却后观察现象,学生观

5、察到现象后感到很好奇,究竟是什么力量把易拉罐压扁了?这时,教师因势利导,从而激发学生学习大气压强的浓厚兴趣。三、突出学生主体地位5创新能力的真正实现,离不开学生的自主学习。在学习过程中,学生是主角,教师只能扮演参与者和指导者的角色。在初中物理教学过程中,教师仍多重视结果,忽视过程及效率。要培养学生的创新能力需要给学生自主学习的空间,没有自主空间,学生难以有发展创新思维的机会。所以,在物理教学过程中,要引导学生,以相应的创新思维不断熏陶学生。鼓励学生观察、比较、实验、总结、类比等,通过这些方法让学生做出猜想,逐步运用假设的方法处理问题。此外,教师可以采用再现法引导学生,即让学生沿

6、袭前人的方法推理,经历失败和成功,体会创造的趣味性和收获感。让学生明白为什么在某些情况下必须建立物理模型,并根据现象和事实进行归纳、假设、推理。这些方法不仅有助于学生扎实基本功,更有助于对创新能力的培养。在培养学生创新能力的同时,不要忘记对学生创造性人格的培养。创造性人格的事例比比皆是:伽利略敢于质疑,不盲从;牛顿善于动脑;布鲁诺为真理奉献了自己年轻的生命,等等。在教学过程中,穿插这些事例,可以激发学生敢于探索的热情。四、增强学生竞争意识掌握知识的目的在于应用知识,学生用学过的知识解释简单的物理现象和回答简单的物理问题,可以形成应用知识的技能,探究新知的基石,对于他们进一步理解

7、知识,提高分析问题和解决问题的能力,以及口头表达能力具有十分重要的意义。新课讲完后,可把学生分成几组,教师根据本节教学内容精心设计的练习题让全班同学抢答,看哪组的同学抢得多,答得对,并表扬冠军或冠军组,对抢答不理想的组或个人提出希望,迎头赶上,不要失去信心。这种形式既能抓住学生积极向上的心理,增强竞争意识,又能激发学生自主学习的欲望。五、充实课外科技活动5课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成,提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。

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