初中物理教学生活化资源的利用

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1、初中物理教学生活化资源的利用【摘要】我们国家的新课程改革要求，物理老师应该将生活中的一些情景和现象融入教学当中，从学生的实际经历和已有的专业知识出发，巧妙地运用到我们的实际工作当中来，我们的物理多半来自于生活，因此对于初中物理的教学，要能够联系我们的实际生活，这样会引起我们学生的学习兴趣以及探索知识的欲望，也能够让同学们更加容易理解物理知识，提高对物理的实际应用能力。【关键词】初中物理生活化资源前言5我们都清楚有很多的物理学的理论知识都来于生活并且服务于生活，有很多的物理知识在我们的实际生活中都可以找到相对应的案例。所以，在我们进行物理教学时要把同学们生活实践和物理学的知识联系起来，使我们的

2、学生熟悉并接近实际生活以及生活中的物理知识，把生活实践带入到我们的物理课堂，让我们物理学的学习内容更加具体，生动和直观，让我们的学生体会到物理学的意义，并且学会用物理学的眼光去看世界，运用科学的眼光解决现实的问题。所以，要想成为一名合格的物理学教师，就要能够把现实的生活以及学生了解的物理知识联系起来，让他们更加容易的理解物理学的理论知识，让我们的学生感觉到亲切熟悉，继而产生浓厚的学习物理的兴趣。笔者在此针对生活化资源在物理学当中的应用问题，结合自己的教学经验，提出几点建议。一、运用合理的生活化材料进行物理学习我们进行物理学授课的教师要关注学生的实际生活体验，积极努力地增加我们物理课程生活性资

3、源，合理的使用我们物理学的教材。尽量把学生掌握的物理知识、直接的生活体验、生活中所接触到的物理知识带入到我们的教学当中，要及时收集和整理学生的这些材料，从中找到蕴含时代性的生活化资源，用这些实际的例子来代替物理教材中的例题、习题，这种方式让学生结合生活实践进行物理知识的学习，会达到意想不到的效果。有这样一句俗语：“瓶瓶罐罐做材料，拼拼凑凑映实践。”我们现实当中的很多日常用品都是运用了物理学的知识才进行生产和建造而成的，假如我们能够有效地把物理教学和生活联系在一起，把进行物理实验的工具材料和课上的教学用品都用我们现实生活中可以找到的材料进行代替，会达到更好教学的效果。5例如，我们吃饭的筷子，喝

4、汤的汤匙和写字用的圆珠笔，甚至是我们上手指和头发丝都能够成为学生进行物理实验的实验材料；我们用过的圆珠笔的笔芯可以用来进行流体压强和流速关系的演示实验……从我们的实际生活中寻找实验的材料的目的就是让我们的学生无意识的把物理与生活中的资源进行联系，达到很好的运用。二、运用合理的生活知识解释物理学中的理论知识经过在课前了解到的生活中的物理的信息，有利于提高我们学生对物理学的积极性，也可以提高我们的学生虚心求教，勇于专研的品质。比如，可以在课前提出以下问题，我们的家用暖水瓶的为什么下面会存在一个小小的尖头呢？在进行拔河比赛时怎样能够轻松获胜呢？我们观察小河里的水为什么比现实的情况浅些呢？在我们吃雪

5、糕的时候，刚刚拿出来的时候，雪糕的包装纸外存在白色的粉，打开包装后就会出现冒气的现象，我们把它放在杯子里，杯子里又因为什么会出现水滴？舞台上“神仙出没”的白气是怎么形成的？行驶的小汽车突然刹车，人怎么会向前倾等一系列的问题。通过现实生活中的吸血现象来进行授课，会达到更好的效果。三、运用合理的生活知识解释物理学中的抽象知识5在我们实际进行教学工作的设计时，我们的物理老师要努力的思考，想出更加适合进行本届课讲解的材料，考虑到学生的生活实践经验，整理出哪些生活材料能够成为本节物理课教学工作的合适的例子。我们进行物理教学的教师应该把学生的生活经验当作学习物理知识的桥梁，把实际的“生活原型”和抽象的“

6、物理模型”进行巧妙的融合，这样我们的学生把抽象的物理学内容和生活实际联系在一起，能够实现物理教学的生活资源化利用。例如在讲解摩擦力一节比较抽象的物理课时，我就是从“鞋”这一话题进行讲解的，在课前我向大家提出了这样的问题：“请同学们看清楚自己鞋子的底面，你们都看到了什么图案呢？”就在这时，同学们的运动鞋、休闲鞋以及皮鞋的底面都翻了出来。在教室里进行整体的议论，有的同学说有波纹，还有的同学说底面有花纹。这时我又提出了问题：“那么这些鞋底的图案都起到了什么样的作用？”同学们可以自己进行检验，这时教室里马上就展开了激烈的讨论，有的同学换鞋验证，有的在教室里来回走动进行验证。这时我体会到，每一个同学都

7、在寻找答案，有人兴奋，有人思考。教室里一直传来鞋与地面摩擦的声音……等同学们都回到自己的位置上时，每一个同学都会积极地进行报告他们的实验成果。这一节课就这样慢慢地展开了。结束语5经过对物理学的生活化资源的研究，可以让我们的学生得到亲身的体验以及心理上的感悟体会到探索物理学的乐趣，也能够体会到生活中美好；经过对物理学生活化资料的研究，可以让学生了解到科学的探究方法，有利于我们的学生把这些方法和手段转化为自身的科