初中化学的情感教育渠道

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1、初中化学的情感教育渠道摘要：初中学生情感丰富，调动他们的情感，在化学中注入情感教育，从情上打动他们，触动他们心灵中最柔软的部分，学生会主动学习化学，视学习化学为乐趣，我们广大初中化学教师只要用心去思考和探索，定能通过情感教育切实解决化学教育的枯燥。关键词：梯度适宜；鼓励为主；融入学生；用足教材中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）12-229-01当下的初中学生，他们有着很高的情商，感情细腻丰富，神经敏感而脆弱。初中化学是一门比较枯燥的学科，面对学生丰富的情感，许多化学教师常感无策，即怎样去充分运用和调动学生的化学积极兴趣，使学生能够爱化学，主动学习化学。许

2、多老师也在化学的情感教育上做了一些探索，但收效不大，化学课堂仍是死水一潭学生昏昏欲睡。初中学生情感丰富，调动他们的情感，在化学中注入情感教育，从情上打动他们，触动他们心灵中最柔软的部分，学生会主动学习化学，视学习化学为乐趣，所谓情到深处水自流就是这个道理。一、教学要梯度适宜，拒绝空穴来风的繁、难、重5心理学家认为：人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。所以在化学教学中，教师要结合教材和学生的实际，注意设置教学内容的层次和梯度，根据班级学生实体的具体情况来寻求适应学生发展的教学方法，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上

3、的满足。教师在组织教学测验或考试时，要精心设计试题，不要让学生考得灰溜溜的，觉得自己怎样努力也学不好，要让学生从考试结果中知道他们已学到了知识，有所收获和提高，这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对化学学习的内部情感动力。二、多给学生以鼓励，教学要以鼓励为主，少批评在化学教学中，教师应该加强鼓励性教育。在学生学习过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时，及时进行鼓励性评价，使学生及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力和价值，并将价值进一步观念化，进而转化为获得进一步成功的动力。在学生遭到失败时，帮助学生在失败中挖掘积极因素并且寻求失败的不利因素，使学生体验到温暖，认识自己能力、不足和

4、教训，进一步激励学生的情感，争取获得更大的成功。在化学教学中，对许多难点知识的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易懂、易记。让学生品味成功学习的欢乐，回味鼓励教育的乐趣。5例如在初中化学“氧化―还原反应”这一难点教学中，化学教师就可以采用对比、联想、浓缩、提炼等方法，使其中涉及的氧化与还原、氧化剂与还原剂、化合价升高与降低、电子得与失等诸多概念，清晰、明了地被学生所理解和接受，对学生进行鼓励性提问，适时发挥学生的能动性，进而学生感到的不是这部分知识的杂乱、难记，而是有序、有理、有趣，特别是可让差等学生从对比中领悟到“对立统一”、“物质不灭”等闪耀人类智慧之光的辩证唯物主义

5、思想，锤炼学生的科学思维。因此作为一名化学教师，不但要有渊博的知识，还要有一颗热爱学生的心，关心他们，爱护他们，鼓励他们，使他们树立学习信心，战胜困难，这就要求教师要真诚地成为学生的良师益友，使学生对教师产生信赖感。如此，学生就会从心理上接纳你，在行动上接近你，从思想上乐于接受你的教诲。三、融入学生，思学生所思，忧学生所忧，爱生如子教学是师生的双向活动，在教学过程中，师生之间的情感交流比信息交流更快更强烈。所以，教师的心理状态，教师的情感因素对课堂情绪有直接的影响，起决定性的作用。因此作为教师应该深入学生群体，全面了解学生心态。由于情感具有固有的迁移、扩散和感染的特性。在既定的时间和范围内，情

6、感可以感染到一些人与之相关的事物上。5根据情感的特性在实施情感教学时，教师首先应该以自身的道德感、理智感和美感去感化学生。其次，在施教时一定要做到有的放矢，这就需要教师深入到学生群体中，了解学生非智力品质、习惯用的学习方法、接受和运用知识的灵敏度、学生的困难、兴趣爱好、性格特征、道德水平、心理素质等各种因素。只有把握住学生，才能进一步提高课堂效率。一堂课教学效率的高低，直接受课堂情绪的影响。课堂情绪是在课堂教学情境的作用下在学生心理需要的基础上产生的情绪情感，它反映出课堂教学情境跟学生心理间的关系，课堂情绪表现有多种，比如：积极；沉闷；消极等等。各种类型的课堂情绪直接制约着教学效果。因此在化学

7、教学中即可根据学生现实情况来创设相应的情景，进而可以激发学生的学习兴趣，让学生们在积极向上的氛围中接受知识，同时学生们会有一种愉快的心情。激发学生强烈的求知欲望。为此作为科任老师，应该时常参加同学们的班会、生活会、家长会等活动。学生得病了，应一道随其他同学去医院看望。“爱是心灵的呼唤”，用爱心去打动每一个学生，他们就会对老师“亲”，就会喜欢你教的化学课，这样就为情感教育奠定了坚实的根基。四、用足教