创设、捕捉与开掘教学细节,打造英语高效课堂

《创设、捕捉与开掘教学细节,打造英语高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、创设、捕捉与开掘教学细节,打造英语高效课堂教学细节是指教学中的一些细小的片断。细节是理念的具体化，对于一节课的成与败起着相当重要的作用。成功的教学离不开精彩的细节，精彩的细节创造完美的课堂。作为一位英语教师，要有强烈的细节意识，并去研究课堂千变万化的细节表现，开掘出有教学价值的细节，打造出高效的课堂。一、精心创设关键细节――让课堂焕发异彩课堂中的教学细节很多，教学设计时，深度挖掘“关键细节”去突破生成。只有这些关键细节抓住了，才能使师生之间的对话精彩，学生对语言的掌握，对语感的积淀更有效。“关键细节”或是在课堂的导入处，或是在语言的新授点，或是在

2、语言的拓宽处，抓住这些关键细节，打造精彩的课堂，有效地促进学生的知识建构。1.课堂的导入引人入胜5众所皆知，“良好的开端是成功的一半”。因此，合理的导入既能温故而知，活跃学生的思维，调动学生学习的积极性，又能激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛的一种教学方法。因此教师应精心预设导入环节，找准知识的切入点，积极搜寻多方面的教学资源，寻找学生感兴趣的话题，于细节处精心打造话题，利用开课的前几分钟成功吸引所有学生的目光，然后循序渐进，环环相扣，把学生的注意力一直牢牢抓住，让学生在愉快的情感体验中接受新知识。因此，笔者在上Goforit八年级上册Unit2“W

3、hat′sthematter”时，在引入环节时，采用了情境教学法，以期给学生以直观而又生动的例子。笔者采用多媒体课件创设情境，在情境中展开对话。（图片一：一女孩捂着胃，弯着腰，面露痛苦状）Teacher：Oh，what′sthematter？Students：shehasastomach.（图片二：一男孩捂着脸部，做牙痛状）Teacher：What′sthematter？Students：hehasatoothache.依此类推，教师通过多媒体课件图片，教授所有的疾病名称。教师再追问Whatshouldhe（she）do？本课的全部要点就在情境导

4、入中全部破解。以上例子笔者充分抓住实际生活这一教学资源进行预设，设计的一个导入细节，直观、形象、简洁、明快，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。2.新知的传授精彩纷呈5英语是一门语言学科，作为一位英语教师，应时刻遵循语言输入与输出的基本规律和原则，精心预设语言输入和输出等每一个教学细节，在语言的新授处，结合具体的语境，采用推测、查阅或询问等多种方法进行学习，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识和感悟语言功能。3.言语的拓宽落实能力英语课是一门实践性很强的语言工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展运用英语交际的

5、能力。并且英语作为一门外来语言，对它的理解、掌握和巩固，还特别需要一定语境的支撑。因此设计具体的情境细节进行言语的拓宽训练尤为重要，教师可以进行预设学生感兴趣的情景，并对其中的情景细节加以打造，设置一定的任务进行训练，既能掌握语言点本身，也可以培养他们学习英语的兴趣，能更好地培养、拓宽学生综合运用英语的能力。二、及时捕捉生成细节――让课堂闪烁智慧要做到有效捕捉与珍视细节，我们要用诚挚的热情、深切的态度关注每一颗稚嫩的心灵；用高尚的人格、伟大的品性去拥抱每一颗独特的生命。教师若能谨慎地、智慧地处理好每一个教学细节，那课堂就将成为人间最美好的诗歌。1

6、.面对偶然的意外5布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。”互动的课堂是个教学生命场，它始终处于动态发展的过程中，常常会出现一些意想不到的“小插曲”。面对每一个“小插曲”，教师应随机应变，运用我们的聪明才智，随时捕捉那些在教学生命场中不为大家所注意到的细节，把那些通常认为是干扰课堂教学的事件，加以挖掘利用，营造真实的语言交际环境，开展真实有效的语言交际活动。让他们成为课堂的亮点，让学生在获得知识的同时，也获得心灵的启迪。2.面对学生的好奇每个学生都有好奇心，这是他们的天性，也是学生们天生的求知欲的一种反映，学生们往往都有探索现实生活

7、，发挥内心想象的强烈愿望，在课堂上往往表现出对某些未知事情，未知世界的了解，从而提出自己想知道的问题，这正是学生们智慧火花的闪烁。作为教师应极力保护学生的这一好奇心，并倾心打造学生所提的问题细节，尽力满足学生对未知世界的探求欲望，努力使之成为学生学习的好资源。3.面对异样的声音新课程下的英语课堂教学应是一个动态生成的，是一个不断创新和开发知识、创新和发展思维的过程，是一段向未知方向挺进的旅程。面对课堂教学过程中涌动出来的各种奇思妙想和各式各样的变数因素，课堂中随时会出现一些刺耳的异样的声音，教师如果静下心来，以自己的慧眼，及时捕捉教学过程中出现的

8、这一生成性资源、并且能凭自己的教学底蕴开发和整合这一稍纵即逝的教学资源，及时调整教学航向，引导学生进一步思考，深入地交流与探究，就会生成