浅谈多媒体在高中物理教学中作用及原则

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1、浅谈多媒体在高中物理教学中作用及原则摘要：运用多媒体计算机辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学质量和效率，但是并非所有的教学内容都适用多媒体课件，我们不能为了多媒体课件而使用多媒体课件。计算机的辅助教学功能在课堂教学中的具体应用，是各种教具和教学仪器在课堂教学中的补充和提高。关键词：多媒体物理教学作用原则中图分类号：G633.1文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）10-0164-011多媒体在中学物理教学中的作用1.1运用多媒体计算机辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性运用多媒体计算机

2、辅助教学，把现代教学技术引入课堂，这本身对学生就是一种强大的诱惑，而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣，学生的思维和情绪都处于最佳状态，如进一步引导他们去追根求源，有关“透镜”的特点就深刻印在学生的脑海中了。1.2运用多媒体计算机辅助教学，可以改善教学手段，突破教学难点6从心理和思维来分析，对于初中生来说往往是习惯于静态分析，而对于许多“瞬变”的物理现象，一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。因此运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示，实验，从而变复杂为简单，化抽象为直观，为突破教学难点提供了新的有效途

3、径。我们通过多媒体计算机，把物体上反射光线通过透镜的这个瞬变的物理过程，以慢镜头的形式，用静态形式进行阶段性分析、观察和研究，学生就容易理解了，这种既可表现宏观又可表现微观的方式，非常有利于引导学生认识物理现象和规律。1.3运用多媒体计算机辅助教学，信息容量大，可以提高教学效率多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，再现迅速，感染力强，打破时空限制，进一步提高学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程。所以尽管课堂上老师提供的信息容量较大，学生也能充分愉快地接受。比如在“透镜”一节中，用粗

4、细适当的红线表示物体的反射光线，用激光声伴随着光线延伸，图画上或者附近加上必要的文字说明。从而使教学结构更合理，使学生在娱乐中“消化”了关于“透镜”的知识，提高了教学效率。2利用多媒体教学的原则6基于多媒体在教学中的巨大作用，所以现在学习和使用多媒体课件的老师越来越多，但是并非所有的教学内容都适用多媒体课件来展示，我们不能为了多媒体课件而使用多媒体课件，让多媒体服务于教学应遵循一定的原则。2.1教学性原则多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行

5、教学是否有必要。（1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。2.2可操作性原则课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最先支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习

6、为主的课件，要能对后输入的内容做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。2.3科学性原则6科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的

7、错误。2.4简约性原则课件的展示的画面应符合学生的视觉心理.画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。2.5艺术性原则6一个课件的展示不但取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与美的形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔

8、和，搭配合理，有审美性（这是比较难做到的，但是我们所追求的）。2.6适度运用原则适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造