初中数学教学中学生创新能力的培养

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1、初中数学教学中学生创新能力的培养创新教育是素质教育的核心。数学学科的特点和特殊功能,决定了它在开发和培养学生创新能力方面担负着更多的任务。因此,在知识经济迅速发展的今天,数学教学素质化和现代化的标志之一,是教师是否具有强烈的创新意识、是否将数学创新能力作为重要的数学能力对学生加以培养,即教师是否创新性地“教”和让学生创造性地“学”,亦即是否将创造型人才的培养作为数学教学的最终目标。那么,怎样在数学教学过程中培养学生的创新能力呢?笔者在具体的数学教学过程中,注重了对学生创新能力的培养,我想结合自己教学的实际就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下:一、良好的学习环境

2、是培养学生自主学习和创新能力的基础孔子云:“亲其师而信其道”。教师的人格力量和师表形象最容易让学生亲近、感染和敬佩,亲近了就会乐于听从老师的教诲。因此,作为教师,应努力提高自己的教学艺术,让学生有一种敬佩感,教师除了精心备课、设计教学流程外:还应注意教态的自然亲切、语言的精炼与幽默、板书的简明工整等;同时还要善于调控自己的情感,增强教师的亲和力,引发学生的学习热情。61.联系生活实际,在问题解决中培养学生自主学习和创新能力新课程改革把“问题解决”作为目标之一.把“具有问题解决的能力”作为“数学素养”的一个重要标志。数学来源于生活,又服务于生活,教师要善于抓住数学知识与生活实际的联系点,创

3、设问题情境,提供现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习内容,引导学生将先前的生活经验与新知识联系起来,突出在问题解决过程中学习,在问题解决过程中培养学生的创新意识。2.创设社会性环境,在合作中培养学生自主学习和创新能力6课堂中的社会性环境主要包括两方面,一是师生之间的交互,二是学生之间的交互。每个学习者都有自己的经验世界,不同的学习者可以对某种问题形成不同的假设和推论。师生在课堂上可以通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式,促进学习者之间的沟通和互动。如:一位教师在教学“统计初步知识”这一内容时创设了这样一个情境,教师播放“某一路段过往各种车辆情况”的录像,让学生进行分类

4、统计。学生们面对穿梭不停的车辆无法统计,在学生们的要求下,老师放慢了播放的速度,但仍然无法得出准确的结果。问题的出现使学生们产生了合作解决问题的愿望。在小组合作、明确分工下,很快完成了这次较为复杂的统计工作。教师通过这一环境的创设,使学生学会了在合作中学习,使学生体验到了合作的必要与快乐。二、兴趣是培养学生自主学习和创新能力的关键爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的老师.”教育心理学认为:兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向,它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴,它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥.正如孔子所说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者”.因此,培养

5、学生的自主学习和创新能力关键就是激发学生对数学的兴趣.如果学生对数学产生了浓厚的兴趣,他们的思维就会保持在积极的探索状态之中,将学习作为自己内心的需要,就会积极主动的去学习数学;如果学生对数学没有兴趣,他们对学习就没有热情,就会感到学习是一种负担,就不会积极主动的去学习.那怎样才能激发学生学习学习数学的兴趣呢?1.通过“情感教育”,培养学习兴趣。“情感”是课堂教学的催化剂,是培养和发展学生学习兴趣的基础。学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发的,教师只有用感情去教,走进学生的情感世界,把自己当作学生的知心朋友,学生才会有感情地学,进而迸发出6对教师的爱及对真理和科学的追求。教师善于语言

6、感染,与学生情感交流,及时做出评价,不仅能使学生很好地掌握本节课的知识,而且还能引起学生强烈的情感共鸣,从而产生学习数学的兴趣。2.通过引导学生解决生活中的数学问题,培养学习兴趣。生活中处处有数学,如温度计表示的气温,操场里篮球场的形状和面积的计算等等都是一些生活中的数学问题,只要我们教师有意识地引导学生解决这些问题,就能够激发起学生学习数学的兴趣。3.通过培养学生的自主性,提高学习兴趣。学生是受教育者,但不是被动填装知识的“容器”。不是接受教训、听话的“驯服工具”,而是教学活动的主体,是学习的主人,因此我们在教学过程中一定要改变那种由教师讲、学生被动接受知识的习惯。通过课堂改革,一定要

7、体现学生的主体性,努力创造条件,采取适当的方式,教会学生学会主动学习,终生学习;要根据自己的体验,用自己的思维方式进行学习;通过独立思考、合作交流、学好知识,树立学好数学的信心。只要教师提供一定的空间和时间,提供适宜的机会,学生都会全身心投入到自主探索、自主发现、自主创新的实践中,而且在实践中会对学习产生浓厚的兴趣。三、培养学生良好的学习方法和学习习惯、是发展学生创新能力的根本6在教学过程中,让学生进行简单机械的重复学习,对学生的伤

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