初中语文活动化教学设计的实践探索

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1、初中语文活动化教学设计的实践探索阅读教学要以活动为手段，在阅读课上开展形式多样的活动，让全体学生主动、生动、活泼发展。在实践中我通过开展“角色演读活动、句段品析活动、美点寻踪活动、探究发现活动”等，来创设情境，使学生以积极的心态参与阅读教学活动。从而实现师生互动、生生互动，为学生个性化阅读创设一个良好的情景，让学生在活动中通过自己的思考，提出自己的看法和疑问，做出自己的判断和评价，从而提高自己的欣赏品味和审美情趣，在阅读活动中培养学生的创新精神和创新能力。一、语文课堂教学活动化的内涵5课堂教学本身是一种活动，但我们所说的活动化与传统的课堂教学活动有很大的区别。它是一种在动态和变化的教育

2、情境中进行的教育活动，它力求使语文学习的结构和组织形式活动化，开发学习资源，将要学习的内容通过活动来实施和完成，在实践活动中培养和形成各项语文能力。教师要顺应学生的心理需求、心理愿望组织学生参加活动，通过学生自身的活动去经历、体验、感受、领悟、总结，形成个体的系统知识和能力素质。在“教师、教材、学生”三者关系上，摒弃以“教师为中心，教材为中心”的思路，强调课堂教学必须切切实实地以学生的自主活动和合作活动为主，学生是确实的“学”和“做”，而非单纯的“受教”。在活动内容上，应根据教材和教学目标，紧扣教学内容，设计学生听、说、读、写、看的活动；在课堂教学方法上，教师应以组织、指导、调控学生活

3、动为主；在活动方式上，要根据目标力求丰富多彩与多种多样；在活动范围上，要以全体学生的活动取代一问一答或少数尖子生的活动；在教学效果上，不仅要看教学目标完成情况，还要注重学生是否主动、积极而有兴趣地参与和活动质量的高低。二、语文课堂教学活动化的活动原则1、目标性与丰富性相结合的原则5课堂活动以完成教学目标为目的，通过活动，须让学生有所得，而不是为活动而活动，为调节课堂气氛而活动。在注重活动目标的同时，要注意活动内容的丰富性与形式的多样性，满堂问、满堂读、满堂练都是与活动化相悖离的。例如，教学《水调歌头》，要让学生体会到苏轼屡遭排挤，一再被贬的苦闷和虽一生坎坷却能乐观面对的旷达胸襟，笔者首

4、先安排学生阅读了余秋雨的《苏东坡突围》，了解了苏东坡坎坷人生中的一段屈辱历程。然后，在反复朗诵全词的基础上，让学生以小组为单位结合写作背景与作者的人生经历交流心得，最后全班交流讨论结果。在教师未做任何讲解与提示的前提下，有一组同学依据词前小序的提示，从“何事长向别时圆”一句中读出了诗人对亲人的怀念；据“丙辰中秋”与“起舞弄清影”等句读出了在这万家团聚的中秋佳节，诗人独自饮酒正是为排解内心孤寂、抑郁的情怀……这些活动的设计使学生充分地活动起来，自己读，自己领会，自己演练，然后小组、全班同学互相交流切磋，最终巧妙而有效地达到教学目标。2、自主性与合作性相结合的原则在活动中，首先强调自主活动

5、，在自主活动的基础上再进行充分的合作。教师要改变观念，大胆放手，尽量让学生组织活动。例如，笔者设计的“课前三分钟创新解读”就由学生自己组织，效果很好。这一活动的主要目的是检查预习，激发兴趣，调节情绪，活动由小组长负责组织，内容要与教学目标有关。一年多来，学生创造了许多新颖的形式，大大地丰富了课堂的内容，使每节课都有一个良好的情绪开端，如成语故事、新词例说、名言解读、诗词赏析、改诗改词、名人轶事、作品推介、我的故事、奇谈妙论……这些内容都需要学生课外通过语文学习去获得，所以不但有利于课堂教学，也促进了课外活动。3、全体性与全面发展性相结合的原则课堂活动是少数人的5活动，尤其是有限的几个尖

6、子生的活动现象，在目前的课堂教学中普遍存在着。教师采用一问一答的形式尽管提出很多问题，但由于学生在智力水平上的差异无法使所有学生全参与进来，一些同学只能成为看客。课堂教学一方面以激发学生的学习兴趣、学习动机为目的，另一方面四人小组的组织形式，让学生在独立自主活动的基础上共同活动，互帮互学，那些即使暂不能独立行走的学生，可以由其它成员扶着走。在《土地的誓言》教学的“欣赏与评价”中，有同学就对结尾“我必须看见一个更好看更美丽的故乡出现在我的面前-----或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”提出了异议：为什么是“用泪水”而不是“用鲜血”洗去“污秽和耻辱”？笔者把问题留给

7、了全体同学，由各小组长组织讨论哪个用词更恰当，为什么。经过一番争论最终达成共识：文中所说的“泪水”是见到家乡解放后的喜悦、激动的泪水，而不是家乡惨遭践踏与蹂躏时痛苦的泪。这就更能体现出作者必胜的信念。而“鲜血”只能表明愿为故乡奋战到死的决心，却没能预见到奋战的结果，未免不够自信，较为悲观。4、课后作业与课堂教学相一致的原则主动性和创造性能够让学生在作业的实践活动中，获取生动，活泼，完美的发展，它给学生的是动力而不是压力，是活力而不是束缚。如果作