农科院校贫困生适应大学生活心理预防体系构建研究

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1、农科院校贫困生适应大学生活心理预防体系构建研究摘要：农科院校贫困生群体占比在农科院校学生比例中呈现上升趋势。这些学生由于成长背景的局限性，容易对大学生活产生不适应状态。因此，设计一套专门针对农科院校贫困生的心理预防体系势在必行。通过对农科院校贫困生进行《中国大学生适应量表》（以下简称CCSAS）测试并分析数据后发现，农科院校贫困生在贫困等级、性别及专业等方面都存在差异性。本研究结果数据分析及文献分析，构建出农科院校贫困生的心理预防体系。该体系包括内部体系和外部体系两部分，外部体系又包括贫困认定、资助力度及方式和心理辅导渠道三部分。通过这个体系，将对农

2、科院校辅导贫困生建立健康积极的“三观”和及时有效地解决他们的实时心理困惑起关键作用。关键词：农科院校；贫困生；心理预防体系中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）11-0138-027目前，大学生心理健康问题正日益受到重视。大学生心理预防体系的构建，有利于及时、有效地解决大学生心理问题，为大学生度过安全和谐、温暖健康的大学生涯起到保驾护航的作用。尤其是农科院校大学生中的贫困生，因为成长背景的差异，使他们在校期间成为经济上的弱势群体，因此，重视这个群体的心理健康状况、关注他们适应大学生活的能力成为急切需要解决的问题。构

3、建农科院校贫困生的心理预防体系，将有针对性地帮助这个弱势群体，引导他们积极乐观地适应大学生活，为今后步入社会打好强大的心理基础。一、研究意义由于农科院校学生大多来自农村、经济欠发达地区、多子女家庭、城镇下岗职工家庭，来自外界的文化差异、经济压力等因素，形成了农科院校贫困生独特的心理特点。有研究表明，农科院校贫困生的心理问题主要表现为：强烈的自卑心理；过度的自尊心理；严重的敏感心理；长期的焦虑心理。覃东兰认为，农科院校贫困生的心理特点为：自卑孤僻；焦虑抑郁；虚荣妒忌；盲目从众。目前的研究大多为理论研究，这些研究把大学贫困生的心理现状影响因素归纳为外界原

4、因和内部原因两部分，其中外界原因包括：社会原因、家庭原因和学校原因等。二、研究过程7本研究采用《中国大学生适应量表（CCSAS）》，分别对云南农业大学2009级、2010级、2011级基础与信息工程学院、农学院、园林园艺学院、外语学院、人文学院等300名同学进行问卷调查。共回收291份问卷，排除信息不完整问卷6份，计回收有效问卷285份。《中国大学生适应量表（CCSAS）》由教育部《大学生心理健康测评系统》课题组编制，经过对全国182所高校收集的55106名大学生中数据分析结果证明，量表具有较好的信度和效度，稳定性较强，能反映大学生对大学生活的适应状

5、况。在量表上添加研究需要的自变量如“贫困等级”、“年级”等项。三、研究结果对研究数据使用SPSS16.0进行统计分析，得出如下结果：1.描述性统计结果。从上表可以看出，得分最高的前五项分别是：“T58：当心情不好时我会出去散心”、“T39：我常常通过转移自己的注意来调整情绪状态”、“T22：我会根据自己的实际情况培养一些业余爱好”、“T48：我认为大学生活中有很多不尽如人意的地方”、“T37：我知道如何关心别人”，说明这5种方法最有利于大学生适应大学生活。72.差异性统计结果。对不同自变量进行方差分析后发现：不同贫困等级、不同性别、不同专业贫困大学生

6、在适应大学生活上是有差别的。以“贫困等级”为自变量时，“学习适应”维度在不同贫困等级大学中差异很显著；以“性别”为自变量时，男女大学生在“校园适应”和“满意度”两个维度上差异很显著（p<0.01），女生在这两个维度上表现出比男生更好的适应性。以“专业”为自变量时，不同专业大学生在“学习适应”和“自我适应”两个项目的差异达到显著水平（p<0.05）。在另外两个自变量“环境”及“年级”中，贫困大学生适应大学生活从统计数据上看没有显著差异。说明贫困大学生无论来自城镇还是农村或是大中城市，无论大一还是大四，都会遇到适应大学生活的困难。四、建议综合国内文献对心

7、理预防体系构建的论述，结合农科院校贫困生的特点，依据本研究7所做的统计分析结果，得出农科院校贫困生心理预防体系构建思路。该体系分为内部体系与外部体系两部分，二者结合后使农科院校贫困生得以培养出健康积极的心态，对自我产生正确的评价，树立正确的“三观”；同时，受到多方位的心理援助和经济援助。结果是能顺利完成学业并且具备足够的心理强度去应对毕业、就业，顺利过渡进入工作岗位。内部体系主要指农科院校贫困生自我心理体系（以下简称“心理体系”）的构建。具体措施为：将“心理健康”教育作为一门从大一贯穿到大四的长期、必修课程，类似现在学校开设的“三生教育”、“形势与政

8、策”课程。尤其针对进入经济困难认定等级的学生，把困难认定工作与“心理健康”课程学时画等号，规定额定的学习时间