在初中数学中如何进行合作学习

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1、在初中数学中如何进行合作学习【摘要】合作学习作为传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被广泛地运用在数学教学中，教师在教学过程中，要注意营造课堂气氛，创设问题情境，精心设计提问，引发学生进行思考。【关键词】合作;学习;探究;数学合作学习作为传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被广泛地运用在数学教学中，教师在教学过程中，要注意营造课堂气氛，创设问题情境，精心设计提问，引发学生进行思考。下面谈谈我在教学中是如何进行合作学习的：1创设情景，激发合作兴趣和探究精神6在初中数学中如何进行合作学习【摘要】合作学习作为传统教

2、学组织形式的一种突破和补充，已经被广泛地运用在数学教学中，教师在教学过程中，要注意营造课堂气氛，创设问题情境，精心设计提问，引发学生进行思考。【关键词】合作;学习;探究;数学合作学习作为传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被广泛地运用在数学教学中，教师在教学过程中，要注意营造课堂气氛，创设问题情境，精心设计提问，引发学生进行思考。下面谈谈我在教学中是如何进行合作学习的：1创设情景，激发合作兴趣和探究精神6在初中数学中如何进行合作学习【摘要】合作学习作为传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被广泛地运用在数学教学

3、中，教师在教学过程中，要注意营造课堂气氛，创设问题情境，精心设计提问，引发学生进行思考。【关键词】合作;学习;探究;数学合作学习作为传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被广泛地运用在数学教学中，教师在教学过程中，要注意营造课堂气氛，创设问题情境，精心设计提问，引发学生进行思考。下面谈谈我在教学中是如何进行合作学习的：1创设情景，激发合作兴趣和探究精神6合作学习是一种有系统、有结构的教学策略，即依照学生能力、性别等因素将学生分配到一个异质小组中，鼓励同学间彼此协助，互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。

4、考虑学生各方面的差异，在不改变现行的桌椅的摆放方式，将前后桌四人为一组。根据知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工，设立组长、纪律监督员等。组长一般先让能力强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人当。这段时间，教师培养组员友好合作的习惯，培养组长管理、组织的能力。通过一段时间的培养和学习后，实行组长轮流制，展示他们的领导和组织的能力，使学生体验成功的喜悦。这样，即可以激发学生合作学习的愿望，也可以增加学生合作的信心。兴趣是促学的动力，是成功的先驱。合作学习要想在课堂上发挥其合作的功能，教师首先应创设教学情景，使学

5、生产生合作的兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。例如：在讲生活中的数据时，先提问100万人民币用体积多大的箱子能装得下。为了突破这一难点，我给每个小组发了一张100元的人民币，让同学组内讨论解决。于是各小组同学都积极动手估算，讨论着测量、减少误差。这样既分散了教学难点，又激发了学生合作学习的兴趣。小组内的每一个学生都在积极的活动中得到动手、动脑的机会，体验成功的喜悦。使学生学到了知识，提高了能力。新课改要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、

6、共同探究，尝试合作学到知识的乐趣。在证明三角形内角和一课中，我先让每个学生把一个三角形制片的三个角撕下来，然后拼在一起，构成了一个平角。然后提问：“既然通过把三个角的顶点转化到同一顶点的方法可以证明三角形的内角和是180°，大家思考一下，有没有其它的方法证明这个定理。”于是各小组的同学纷纷发表意见、争议、讨论，排除不可能的办法，补充好的想法，推出了这些见解：“可以在顶点上选一点，通过做平行线把三个角转化到一个顶点处”;“可以在边上选一点，通过做平行线把三个角转化到一个顶点处”;“可以在三角形内部选一点，通过做平行

7、线把三个角转化到一个顶点处”;这些想法很积极，可以看出各组同学是经过了积极的探究、合作得出结论，有一定的道理，显现出科学探究的萌芽，表现了同学们小小年纪为实现梦想而努力的勇气和决心。2建立完善的合作学习评价机制德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术在于激励、唤醒与鼓舞。”合作学习的评价原则是“不求人人成功、但求人人进步”。合作学习评价可采用多种形式：自我评价、相互评价或小组评价与全员评价相结合，以及等级、打分与评语相结合等多种形式。这些评价形式既可以单独使用，也可以交互使用。在小组汇报时，我们教师应先将多年来的口头禅

8、：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说。”让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间应团结协作，共同钻研。在小组合作学习之后，应该指导学生对自己的学习活动过程作一个小结，“你觉得你今天表现好吗？”“在小组里的表现怎么样？”“你今天有与其他6同学互帮互助吗？”教师可以引导学生自己给自己打分评价，小组内同学互相评一评。对于其他小组的评价是，你觉得今天哪一小组的