关于英语口语交际训练的有效拓展

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1、关于英语口语交际训练的有效拓展　　[摘要]在小学英语教学中，教师为学生创设丰富的交际情境，在课堂上运用激励性评价来鼓励学生参与口语交际教学活动，使学生获得运用语言进行交际的能力。[关键词]小学英语口语交际[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2015）03-054在小学英语教学中，培养学生的口语交际能力是教学的基本任务之一。小学生刚接触英语这门学科，首先要从培养学生说英语的兴趣开始，有了兴趣才能逐步提高口语交际的能力。因此，教师要努力优化自己的教学策略，不断拓展口语交际的训练空间，强化学生的口

2、语交际能力。一、给学生充分肯定，消除说口语心理障碍小学是学习英语学科的起始阶段，因此教师要精心培养小学生口语交际的良好习惯。在学习过程中，教师可以从两个方面来树立学生的学好口语的信心：一是学生对教师的信心；二是学生的自信心。要让学生有一个十足的自信心，教师应该充分肯定学生，让学生相信自己一定能学好英语。心理学上有一种情感过滤的理论，认为学生的情感因素影响其对知识的吸收所接受的输入。教师应尽量让学生处在“非抵制状态下”（offthe4defence）。如表演英语剧本《乌龟赛跑》后，教师可以利用这个时机充分肯定学生的出色表演。在情景剧

3、的扮演中，小学生能用熟练的口语开展交流，充分体验到学习英语的快乐。一些平时不爱说话的小学生尝到了成功的喜悦后，逐渐消除了自己的心理障碍。教师的激励作用是无穷的，小学生对教师的评价是十分的在意。教师要充分的利用这一教学艺术。二、创设口语的语境，给学生口语交际的机会语言是受环境影响较大的学科，学生学习英语最大的障碍就是没有良好的大环境。这就需要教师在现实生活中营造情境，良好的说英语氛围能消除学生说英语的紧张感，激发说英语的兴趣。教师能按照教学内容的需要，能用一些实物让学生进行操作，这样为学生创设口语交际的语境，有利于学生用英语对事物的

4、特征进行描述。如在教学《牛津小学英语》6A第二单元“Ben’sbirthday”时，就在课前进行实地调查，并制作一份表格，学习“When’syourbirthday？Mybirthdayisonthe...Whatwouldyoulikeasabirthdaypresent？I’4dlike...”等重点句型之后，把这些表格发给学生练习。通过教师创设的语境，激发了学生参与用英语交流的活动，并产生一种自信心与满足感。与此同时，我们的校园与班级也应该为学习英语营造良好的环境，如学校画廊中可以用英语写一些励志标语；班级中开设“英语角”，

5、定期举办英语黑板报等活动。通过语境的营造，为学生提供口语交际的机会。三、开展角色模拟，体验口语表达的技巧在小学生中开展角色模拟活动能够让他们在互动交流过程中不断增强自己的认知体验。在角色模拟过程中，学生的口语交际能力得到了深化，理解能力得到了提高。还可以提高语言的表达与运用技巧，促进知识与技能的内化。教师可以根据教学大纲的要求，根据具体的教学内容为学生明确要表达的角色人物：①充分感知人物在对话中的表达的具体内容及其意义，让学生选择自己喜欢的角色进行交流。②及时了解学生在表达过程中出现的问题，然后通过点拨引导学生大胆自由地表达。③鼓

6、励并引导学生能够尝试运用多样化的口语表达形式来开展交流活动，以提高学生的综合表达能力。如在教学《牛津小学英语》6AUnit6Holidays的“Listen，readandsay”时，首先让学生在熟读“Ben，MrGreen，SuHai，YangLing”等人对话的基础上，感受人们在假日中的轻松愉悦之情。然后让学生在自愿的情况下选择自己喜爱的角色模拟文中的情境，并能够围绕“Whatdoyouwanttodoonholiday”来进行口语交际。模拟表演结束后要求学生能够对表达内容进行回顾，从而进一步拓宽学生的视野。四、以口头叙述为基

7、础，逐渐学会书面表达4小学生的口语表达能力为今后的英语作文奠定了基础。如果学生能够写简短的几句连贯的话，那就说明学生的叙述能力已经初步形成了。例如，让学生听一段短文，然后判断练习中的对错。我要求学生把听到的短文分句复述，遇到难度较大的教师适当点拨辅助。在学生积累一定的口头叙述能力的基础上，可要求他们根据课文内容仿写，或用自己的语言写小作文。在学生仿写和复述的过程中，他们要将听到、看到和读到的知识和内容进行思考和加工，用自己的语言口头表达出来。这样的语言实践能有效地培养学生听说读写的能力。例如，在教学“PartALet’sread”

8、内容时，它是运用将来时谈论周末如何计划的，在完成阅读任务时，还要求学生能根据课文内容简单复述“LiuYun’sweekendplan”，这样学生有效地掌握人称代词的使用方法，从“I’mgoingto…”顺利过渡到第三人称“Sheisgoingto…