基于cdio的c语言教学改革

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1、基于CDIO的C语言教学改革0引言《C语言程序设计》是通信、电子信息、电气等专业的基础课程，对于非计算机专业的学生而言，本课程的教学目标是培养学生掌握程序设计的方法、具备程序测试、调试能力，为后续的《单片机》等课程的学习打下坚实的基础，培养学生运用计算机解决专业领域实际问题的能力。以往《C语言程序设计》课程是课堂理论教学，疏忽了对学生应用能力和工程能力的培养，主要侧重于讲述基本概念和语法。《C语言程序设计》课程教学改革以CDIO工程教育理念为指导，对独立院校非计算机专业学生的课程教育提出了新的要求和挑战，把《C语言程序设计》课程重点放到培养学生应用能力上。1CDIO工程教育模式6CDI

2、O工程教育理念中C代表构思（Conceive）、D代表设计（Design）、I代表执行（Implement）、O代表运作（Operate）。CDIO表述一种工程教育模式，从产品研发到产品运行的过程中，让学生把理论知识和实践动手两者有效衔接在一起。其中构思，以工程实践为目的，首先让学生掌握基础专业知识，用以确定以后的发展方向;设计，以解决某一具体的问题为目的，通过产品设计、规划、研发，然后得以实现;执行，该环节实施一体化的课程实践教学，主要考验学生应用掌握的理论知识来进行实践操作;运作，学生必须了解产品应用的各个环节，同时能为市场提供服务[1-3]。CDIO工程教育理念，注重培养学生基础

3、知识学习能力、个人能力、团队协作能力、工程系统能力。2电子工程系《C语言程序设计》往届教学情况6我系电子信息、电气、机械专业，《C语言程序设计》在大一上学期开展，集中在教室进行理论教育。我院为培养学生良好的学习习惯，对于大一新生不允许带电脑到学校，杜绝沉迷游戏荒废基础课学习的情况。但是，造成学生无法在课后练习C语言编码，区分各种语法的差别，验证代码正确性，C语言学习效果不理想。进入大二学习《单片机》课程时，由于先修课程基础不牢固，用C语言进行编程困难。先修课程没有为后续课程起到很好的辅助作用。通过对往届学生的调查，学生反映了《C语言程序设计》教学的问题。教学过程中过于注重语法细节，强调

4、语法知识，为配合知识点的讲解，引入的案例都是以辅助讲解语法规则为目的，学生学习起来既觉得抽象又觉得无法引起兴趣。学生觉得难以接受，学习缺乏动力，导致课堂气氛沉闷，学生缺少学习兴趣，造成学习效果不理想，更不可能真正理解程序设计的精华所在。《C语言程序设计》课程沿用传统的教学模式，易疏忽于对学生程序设计能力、程序代码编写能力以及团队共同合作能力的培养。如果不注重积累工程经验，学生不具备工程能力与动手能力，造成所学与实际所需相脱节。《C语言程序设计》改革当务之急是如何借鉴先进的教育理念和方法，改变师生之间角色，让学生成为课堂的主角，教师成为课堂的观众，从而激发学生主动学习积极性。3基于CDI

5、O的《C语言程序设计》课程教学改革3.1调整课程设置，注重培养学生动手能力6根据CDIO工程教学理念，以培养学生动手能力、团队协作能力、工程能力为目的。在大一上学期和下学期分别开设C语言程序设计和C程序实训课程。《C语言程序设计》课程教学中注重“抓大放小”。“放小”，不拘泥于语法要素的细枝末节，避免学生在学习时容易产生厌学;“抓大”，侧重循环、数组、指针、自定义函数等知识点的讲解，让学生掌握并熟练应用这些知识点。对于非计算机专业学生，在算法上不做过高要求，只要求会灵活应用现成算法解决问题。因此在教学过程中注重基础知识的讲授，通过引入具有代表性的案例，让学生仿照这些案例的思想来解决类似的

6、问题，让学生从学习过程中获得成就感，激发学生的学习兴趣。后续的C程序实训课程，通过单项目实训和综合项目实训的方式，加强学生动手编制较大规模程序的能力。培养学生团队合作意识，训练学生工程动手能力，积累工程经验和编程经验，奠定坚实的基础，无论是后续的专业课程学习还是将来的工作，学生都将显现较好的分析问题和解决问题的能力。3.2结合多种教学方法，提高教学质量3.2.1“做中学”“做中学”是CDIO的核心思想之一，该思想的主要目的是激发大家的学习兴趣。为较好获得“做中学”的效果，把学生学习地点从教室转换到实验室机房，让学生边学习边实践。在《C语言程序设计》教学中使用课堂案例和实验案例，二者功能

7、不同。课堂案例主要用于教师课堂讲授，让学生模仿编程进行验证;实验案例主要用于小项目编程调试。实验案例是让学生独立编写程序、调试程序，并叙述编程思路。程序设计的结果有助于增强学生的成就感，激发学生程序设计的热情。3.2.2开展项目教学，培养学生团队协作能力6CDIO另一个核心思想是“基于项目的教学”。“项目教学法”，主要通过实现一个完整的项目，让学生明白，项目任务如何分配，如何协作完成，明白个人力量和团队的力量。这一教学活动目的是把理论知识学习与