在阅读教学中培养学生的自学能力

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1、在阅读教学中培养学生的自学能力自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立进行学习的一种能力。为了充分调动学生学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，我们必须在阅读教学过程中，重视培养学生的自学能力。一、激发学生的阅读兴趣，变“苦学”为“乐学”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有对学习产生浓厚的兴趣，学生才会更加主动、积极、自觉地学习，提高学习效率。教师在教学过程中，要注重运用各种教学手段，激发学生的兴趣，启迪思维，开动脑筋，诱导学生“爱学”，促使学生“乐学”。1.以“疑”激趣学生在学

2、习过程中遇到疑问时，教师应因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，在指导学生自学课文时，我强调学生要边读边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑、释疑。如教学《手术台就是阵地》一文时，我问学生：“手术台”和“阵地”是一回事吗？为什么说手术台就是阵地？以疑问激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，这样才能更好地理解课文的内容。2.以“境”引趣5教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，我充

3、分利用相关视频、幻灯片等教具，再现书中所描写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，学生学习的积极性提高了。3.以“辩”导趣辩论出真知，辩论能培养学生的语言表达能力和应变能力。如《我的战友邱少云》一文中写到：“这个伟大的战士，在生命的最后一息，没有挪动一寸地方，没有发出一声呻吟。”我让学生组内讨论可不可以把“挪动”换成“移动”，学生积极参与讨论，不仅弄懂了两个词的意思，更有助于对主题的领会，而且对学生主动学习有益。4.以“读

4、”生趣让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了，亲人》一文，我采用“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。二、教给学生自学方法，变“锁头”为“钥匙”5学生获得知识是重要的，但培养能力更重要。在过去的阅读教学中，我们较为重视基础知识的传授，学生的基础知识掌握得较好，但离开学校、课堂以后，就缺乏自己独立的学习能力。教师要利用阅读教学，教给学生读书的方法，让

5、学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。1.特点分析法如对《飞夺泸定桥》一文的教学，我让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这一课的教学让学生明确：读记事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。2.触类旁通法有的课文各段内容的写作方法相似时，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做有利于培养学生的自学能力。如对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的

6、关系的方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力有了提高。3.以点带面法5除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，教师还要教学生通过对重点词或重点段落的理解来掌握文章内容，教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想。语文能力的提高只

7、局限课堂四十分钟是远远不够的，学生只有在进行了大量的阅读之后，才能积淀更多的语文知识。因此，教师应当随时激发学生课外阅读的欲望。我在班级设立了“读书角”，鼓励学生多读书，并定期在班级交流读书心得，使同学们能互相学习。通过长期反复的实践，学生逐步形成了较强的自学能力。三、培养学生自学习惯，变“应付”为“自觉”我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成良好的自学习惯。5在教学过程中，我着力

8、指导学生去认真读书，边读边想。教学《最后的时刻》一文时，我为学生制定的自学提示是：江姐在就义前做了哪些事？在文中找出描写江姐的语言、动作和神态的句子，体会江姐视死如归的英雄气概。在自学过程中，学生采用独学的方式感知课文内容，再采用对学、群学的方式精读课文，通过抓住重点词句让学生在自学时边朗读边感悟江姐视死如归的英雄气概。通过教学，江姐的光辉形象在学生心中深深地扎下了根，不仅使学生受到教育，受到感染，而且使学生学到了读写人记事文章的一个十分重