在数学教学中激发学习兴趣

《在数学教学中激发学习兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在数学教学中激发学习兴趣摘要：教师在新课程下，数学课堂中将培养学生的兴趣融入自己的教学行为，为学生创设一种幸福的学习环境，引导他们学习知识的同时，去获取快乐，获得幸福的体验。一、教师只有走进学生心灵，创建和谐环境，才能激发学习兴趣。二、教师必须为学生创设表现空间，丰富成功体验，激发学习兴趣。三、发掘生活资源，激发学习兴趣。关键词：激发兴趣；走进心灵；幸福中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0209-01教育的使命是培养人格完善、个性充盈、幸福和谐的

2、”人”。一句话：教育为以后的幸福生活奠基。那么作为教师在新课程下，数学课堂中如何提升学生的幸福指数，激发学习兴趣呢？我觉得教师应时刻将培养学生的兴趣融入自己的教学行为，为学生创设一种幸福的学习环境，引导他们学习知识的同时，去获取快乐，获得幸福的体验。1.创建和谐环境，才能激发学习兴趣5数学课不只是单纯的知识性活动，同时也是情感活动。教育教学过程中，师生之间如果不能进行平等的交流互动，那么我们的教育将是生硬的。首先，在教学中教师必须用高度的责任感和热爱学生的激情来影响学生，在课堂上要把期待信任的目

3、光投向每一位学生，把尊重、温和、恳切的语言送给每一个学生，让每一个学生都感到自己是被重视、被关注的。真正意识到自己是学习的主人，体验到一种做人的尊严，一种”心灵的自由和幸福”，从而学习内驱力就会剧增。心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。其次，教师要营造一个无拘无束的思维空间，将学习的主动权还给学生。要有为学生服务的意识，要让课堂出现学生生动、活泼、主动学习的场面。在教学中适当打破陈规，允许学生”插嘴”，让课堂上多一些民主，少一点”纪律”，使学生自觉参与讨论，畅

4、所欲言，让学生在环境中感受到学习的愉快，创新的思想和见解才能源源不断的涌现出来，让学生始终处于积极主动的学习状态之中，打开数学思维的”闸门”，对数学充满兴趣。2.为学生创设表现空间，丰富成功体验，激发学习兴趣5在课堂上，把学习的主动权还给学生，教师应给学生充分的思考时间，让学生由被动的听变为主动的学。要大胆培养学生的自学习惯与自学能力，逐步养成独立分析问题和解决问题的能力。如讲新课前，可以让学生先预习，看例题，仿例”做一做”，鼓励他们寻找不同的方法解答问题，给学生充分的思考空间与创新机会，上课时

5、，老师另择例题来进行研究讨论，在结合学生自学的基础上进行交流，让学生各抒己见，打破”框框”，超越课本的”限制”，学生的学习兴趣自然就浓了，也就大大增强了学习数学的积极性，收到事半功倍的效果。3.发掘生活资源，激发学习兴趣数学的产生是生活的需要，教师所提出的数学内容应和生活息息相关，教师必须根据学生所处的社会环境、家庭背景、感兴趣的问题等，设置相关的情景，使学生能在他们喜闻乐见的生活中发现数学问题。单纯的学习知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情。在教学过程中，教师如果充分利用学生身边的生活现

6、象引入新知，会使学生对数学有一种亲切感，感到数学与生活同在，而且会激发出学生探求新知的愿望。如在学习轴对称图形的特征时，老师可以请学生观察雪花、枫叶等大自然中的现象，以”大自然中的轴对称图形”为专题展开研究与调查。这些在生活中搜集获取的素材不仅可以丰富学生的学习资源，还可以拓展学生学习的视野。数学知识来源于生活，作为教师，可以引导学生紧密联系实际，收集数据资料，让学生发现身边的数学，感受数学应用的广泛性。学生在社会活动和交流当中，也会发现许许多多的数学问题，如走亲访友中的购买礼品问题，外出旅游中

7、的行程规划问题，走路(或骑车)中的行程问题，所需费用问题……这一切中都可以提出一些数学问题，然后搬进课堂，让学生自行解决。在解决这些问题的过程中，让学生体会到生活中处处有数学，从而增加对数学的亲切感，使他们更加热爱数学。5在数学教学中，要不断地培养学生学会从生活中提出数学问题，并通过分析这些问题，从而解决这些问题，最后再通过回顾这些问题与结论的可行性来推动数学水平的不断提高。《数学课程标准》中明确提出：”教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案”。教学中，教师要有目

8、的、有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动,数学练习要引进相关的生活问题。使学生学用结合，不仅巩固学生所学的数学知识，还能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。实践证明，数学知识来源于生活，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生在生活中学习数学，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。教师在调控教学内容时，尽可能采用多样化的教学方法和学