在高效课堂中培养学生的数学阅读素养

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1、在高效课堂中培养学生的数学阅读素养　　【摘要】数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，数学阅读素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育。【关键词】小学数学阅读素养高效课堂数学语言《数学课程标准》明确提出数学教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这三大理念，强调数学课程的基础性、普及性、和发展性，这是数学教育多年来指导思想的突破与革新。用数学阅读素养的教学理念陶冶他们、启迪他们、充实他们，促使他们素质的全面发展，提高整个民

2、族的公民素质，是数学教育最主要的宗旨。怎样来培养小学生的数学阅读素养？是值得我们探讨的内容。一、培养小学生数学语言和思维表达能力。6《数学课程标准》强调“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”所以，我们要改变传统教学中只注重学生解题能力训练，忽视培养和提高学生解决实际问题的能力的那些片面做法。怎样才能培养学生的数学语言和数学思维能力呢？在日常的课堂学习和交流中，小学生爱思考，爱表达。但是在数学基础知识教学中，对数学概念、法则等比较抽象知识，就无法正确的用数学的语言和思维来增强认识。特别是低年段学

3、生，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力，对于数学语言表达和思维扩展经验就更少。这就需要在教学中有意识、有计划地示范、渗透、指导各种数学语言表达的方法和数学思维的拓展，从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维。例如在教学面积单位时，教给学生边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米后，引导学生能自主学习得到：边长是1分米的正方形面积是1平方分米，边长是1米的正方形面积是1平方米。从而使数学语言表达和数学思维得到加强，这是非常有效的学习方法。但任何一种表达方式的习得，都必须建立在学生自身建构的基础之上。教师的任务就是创设良好的教学环境，为学生进行知识的迁移、联想提

4、供了良好的媒介，同时引导帮助学生完成这样的建构。这也是对学生进行初步的数学语言和思维能力培养的重要手段。二、让学生明白数学来源于生活，用于生活。我在教学“面积的认识”这一内容时，通过让学生看、摸、想，学习什么是面积之后，又在学生提出的许多问题中，抽出了有趣的问题，来培养学校学生的阅读素养。6如：你看到过哪些东西的面是平面？最平的是哪个？让三年级学生讨论这些问题不是“深”了吗？是的，是深一点。但这些问题是学生感兴趣的，通过教师的“点”和“拨”是完全可以领悟的。我就是想通过“深”来诱发学生主动地钻研，开拓知识领域，培养学生优良的学习品德。学生们展开了激烈的讨论：“我们教

5、室的水泥地面最平。”一个学生说。“不平，因为我洒水的时候有存水的地方。”马上就有一个学生反驳，“我说玻璃黑板的面最平。”“也不对，最平的面就不能写字了！”一个学生反驳得很有力，把大家逗乐了。“那么，商店卖的玻璃的面是最平的。”又一个学生提出了新见解。教室内暂时肃静了，两秒内无人提出疑意。忽然一个高个子女生站起来说：“玻璃的面也不是平的，因为把两块玻璃合在一起，中间也会钻进灰尘。”“说得太漂亮了！”我赞扬道。我让同学们继续找最平的面，大家有些为难了。于是我总结说：“在实际事物中，绝对平的面是不存在的，平不平都是相互比较而言的，数学课本里所指的平面，在我们的头脑里只不过

6、是想象中的平面而已。可见，我们见过的几种几何图形的面并不是绝对平的。”6我的学生就是这样喜欢刨根问底。我认为，让学生从生活中感悟数学，把数学运用于生活，是学数学的目的，学生能够在学习当中不断提出新问题并开动脑筋去解决问题，是探索精神的表现。学生早一天提出问题，就说明早一天具有探索意识；永远不问就永远没有探索精神。早一天问住老师就早一天成功，我很希望被学生问住。三、在教学中训练学生用数学语言表达数学思想。学生掌握正确的数学语言是小学数学教学的基本任务，新课标指出，数学是人类的一种文化，包括内容、思想、方法和语言，是现代文明的重要组成部分。数学素养的形成与语言是紧密联系

7、的，语言是思维的工具，是思维的外壳，正确的数学语言能更准确、清晰地反映一个人的思维过程，展示思维能力的发展水平。因此，我在教学中加强训练学生的数学语言，并学会用数学语言表达数学思想、观点。如学习23-7退位减法时，让学生在桌子上摆23跟小棒，然后让学生摆动小棒，设法得出计算结果，由于学生的学习积极性被充分调动起来，他们用了不同的方法，均得出结果16。他们各自讲自己的思考过程，有的讲：先借1捆，10-7=3，再将3和13合起来是16根；有的讲：个位3不够减7，取一捆与3根合起来是13根，13-7=6，将一捆加上6根就是16根；……学生在亲身感受下，能有条理地讲述计