关于信息技术课程教学的几点思考

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1、关于信息技术课程教学的几点思考信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，它对于提高学生适应信息社会的能力，转变学校教育思想观念，促进教学方法、教学体系、教学模式的改革，加速教育手段和管理体制的现代化，全面推进素质教育进程具有十分重要的现实意义。但是在信息技术常规教学中却存在两方面误区。误区1：对学生主体地位的误解。一些教师认为只要在学习过程中尽可能地让学生动手多做，就是发挥学生的主体作用。这种观念集中体现在某些老师在教学中把本该是巩固、实践相应知识，主体回归的课堂，演变成为主体放任自流的课堂。放手让学生在网络中玩游戏，凭兴趣自学，在讨论区中自由发言，随意乱侃，认为这样就能使学生快乐学习并能全面发

2、展。误区2：对教师主导地位的误解，在中学生的认知水平较低，自制力有限，以多媒体和网络资源为主的信息技术学习环境下，多数教师盲目自信，过分推崇教师的主导地位。这种观念集中体现在某些老师总是把学生当成磁盘里的“新建文件夹”，只管不断地把知识“拷贝”到里边去，而没有发挥学生的自主性，没有完成信息技术课程的教学目标和达到应有的教学效果。那么，怎样才能充分利用信息技术这一特殊的课程形式，培养学生信息技术能力，真正地做到学以致用呢？4我认为要针对信息技术课程的特点，为激发学生兴趣，培养学生的能力，应考虑到以下几点。一、注重讲解的科学性所谓教师讲解的科学性，包括教师讲解的目的性、启发性、适应性及生动灵活性。

3、1.目的性：教师讲授的目的要明确、具体，整节课的目标是什么？主要分几个步骤解决？每一个阶段的目标是什么？教师应心中有数，周密安排，做到详略得当。这样才能使教师讲在“点子上”，讲在关键处，实现讲解的目的。如，在讲解利用Word进行字符编排时设计了如下目标：知识目标。（1）了解设置文字格式的意义及其作用；（2）明确段落修饰的目的及其意义。技能目标。（1）学会文字格式的设置方法，主要是“格式工具栏”和“字体”对话框的使用；（2）学会段落修饰的方法，主要是缩进控制和段落对话框的使用。体验性目标。（1）激发学生主动、自觉地学习。（2）培养学生尊重他人的感情和乐于助人的品质。2.启发性：启发学生是教学的重

4、要环节，既要启发学生明确学习信息技术的目的和意义，激发学生求知欲，使他们主动学习；又要启发学生的思考、联想、想象、分析、对比能力，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的4技术实践能力。如，讲授计算机的组成，介绍完计算机基本组成后，启发学生用自己的话来说一说计算机处理信息的过程，引导学生说出：①人工处理信息与计算机处理信息过程的异同点，②人的什么相当于计算机的什么。3.适应性：我们要根据学生认知规律，知识的讲解要由浅入深，由表及里，由易到难，由已知到未知。这样思路清晰，语义连贯，过渡自然，条理分明，便于学生理解、接受、掌握知识。4.灵活性：信息技术课里的新概念较多，很多概念和名称对学生来说不易理解和

5、掌握。为此，我们可以用生活中浅显易懂的例子来解释这些新概念，用一些形象的比喻来解释名称。如，在讲解“快捷方式”时，可以这样打比方，每个“快捷方式”都指向了一个具体的数据集合，就好像我们在路上看到的“路牌”一样，有了“路牌”的指引，就能找到相应的位置，但“路牌”并不等于实际存在的“场所”。二、注重教师操作的示范性在信息技术课堂教学中，每一节课、每一个知识点都存在着示范性操作。示范操作时必须注意以下几点：（1）针对性。在课堂教学中的示范操作目的性要强，要克服随意性。（2）准确性。在进行示范操作时，每个动作都必须准确无误。（3）指导性。在示范操作时，应先讲解后操作或边讲解边示范操作，使学生视听结合地

6、接受知识。这样既提高了学生的观察力、理解力，还增强了学生对知识的巩固。三、注重学生操作的实践性4学生掌握信息技术的基础知识，形成一定的操作技能，一方面需要教师讲解与示范，另一方面需要他们亲自动手练习、操作，这体现了信息技术教学的一大特点。在学生进行操作时，要让学生知道怎样操作；为什么要这样操作；该项操作要完成什么样的任务；操作后会产生什么后果。学生了解了这些，就减少了操作的盲目性，提高了实践效率。综上所述，真正地上好一节信息技术课，使学生掌握相应的知识，形成良好的信息技术能力，真正地学以致用，我们就必须把教师的讲解、示范操作和学生操作科学、有机地结合起来。只有这样，学生的素质才能全面、迅速地发

7、展，才能体现新课程改革的精髓所在。编辑谢尾合4