在中学语文教学中如何引导学生的主体性

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1、在中学语文教学中如何引导学生的主体性【摘要】以教师为中心的传统教学模式，把学生的活动摆在了次要的地位，严重损害了学生的学习积极性，而以学生为主体的语文教学却可以充分地调动学生的各项潜能。多途径地引导学生在学习中的主体性成为所有教师教学中必须正视的问题。【关键词】中学语文；主体性；途径【中图分类号】G633.3【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）22-0101-01对于中学语文教学，传统的教学模式是以教师为中心，教师严格控制着课堂的节奏，沿着“教师设定的目标”前进，虽然不时地会有学生的参与，但是基本上是把学生放在了学习的次要地位，甚至有些教师根本无视学生的存

2、在，只是“独乐乐”而已。因此，传统模式下的教学严重挫伤了学生的学习积极性，影响了学生的学习效率与效果。而我们的新课标却规定：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”6也就是说，对于现在的中学语文课堂活动来说，学生才是主体。因此，中学语文课堂教学的设计一定要体现学生的主体性：选择性、自主性、能动性和创造性。那么，如何引导学生成为学习的主体，让他们充分发挥主观能动性，提高学习的效率，增进良好的情感发展呢？我们教师可以从以下

3、几个方面下手去做：一、改变课堂组织模式组织模式决定了效率与效果，因此，我们必须重视中学语文教学中的课堂组织程度。传统的课堂组织程度完全是以教师完成教学任务进行设计的，完全或大部分地忽视了学生的活动。其次，传统的教学中，教师过多地注重了知识与技能的传授，而忽略了学生是一个活生生，有思想，有情感的人。所以，在新的课堂组织模式中必须体现学生的主体地位，所有的设计活动都应该围绕着他们来转，而且每个环节的活动中都要给予学生精神活动的自由空间与时间，因为情感才是最好的动力催化剂。传统的教学中，教师拿着一本书，提着自己的教案走进课堂，“一言堂”式地把“自以为是”的东西“灌入”学生的头脑里。但

4、是，在新的组织模式下，教师必须对引导学生对所要学习的内容进行独立学习、合作学习、交流讨论、总结归纳、熟悉提高、检测完善，也就是教师要引导学生自己活动，尝试，交流，总结与完善，而不是包办与代替。6在这种模式中，每个学生都可以通过充分的思想交流、以及独立思考使自己的思想得到完善与提高，同时也可以融洽与教师和同学的关系。二、营造良好的学习氛围人本主义教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”传统的教学常常难以拥有一个和谐的交流环境，因为教师要求学生呆板地、持续地集中注意力，而这完全与中学生的控制力不足相矛盾，所以不可避免地就会产生违纪问题，而且往往不是一个，而是多个，

5、以至于搞得教师总是怒气横生，常常把正在进行的教学活动停下来去处理这些“牛皮癣”问题，从而严重影响了课程进度，更严重影响了学生的学习效果。所以，对于传统的教师“一言堂”的模式必须加以改变。为了给学生营造一个良好的交流氛围，改变学生注意力不集中的问题，使学生处于一种安全和谐的学习环境中，教师首先应该严格控制好自己的情绪，最大程度地减小负面因素的影响，和善平等地对待每一名学生。同时，教师也要引导学生学会控制自己的不良情绪，教导学生一些控制不良事态的方式方法，形成的良好的人际关系。在这些做好之后，教师就可以大胆放手，让学生进行自由组合或适当引导组合，退出活动的舞台，成为一个台下的指导者

6、，点拨者。因为有了较为充欲的时间，有了宽松的交流空间，学生就会在一种自然的状态下把最大的潜能发挥出来，从而可以促进个体各方面的发展，达到教育的目的。6三、精心设计学习内容美国教育家布鲁诺曾经说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”所以，在进行中学语文教学课堂内容设计方面，我们就不得不精心准备一些可以使学生产生极大兴趣的内容。只有这样，我们才能保证学生的全身心投入，才能保证学习的效率与效果，这是传统的教师自编自唱的“独角戏”难以企及的。例如，在学习《散步》这一节课时，教师可以引导学生先交流一下自己散步中的一些趣事。因为贴近学生的生活实际，而且内容丰富，所以学生的头脑就会高速

7、运转，迅速组织自己的语言进行欢畅的交流，从而引起了大家强烈的情感波动，为学习这节课奠定了一个很好的基础。许多时候，教师的精心设计的一个环节就如同点金棒一样，可以化腐朽为神奇，激发起学生学习的十足动力，因此，教师必须对引导学生学习的内容进行精心设计。四、积极鼓励全体参与学习应该是一个众人的“游戏”，而不是个别人或少数人的舞台，所以在中学语文教学过程中，教师应该面向全体学生，关心、爱护每一个学生个体，鼓励他们积极参与到一切学习环节当中去，融入集体，增强参与的力度，最大限度地挖掘自己的潜能，同时也