关于小学数学合作形式的探究

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1、关于小学数学合作形式的探究摘要：合作学习将是未来社会学习方式的主流。小学数学的高效学习离不开合作学习。合作学习的方式如何关系到合作效果的体现。常见的合作学习方式有通过合作解决疑难、通过合作完成练习和通过合作完成评价几种。关键词：小学数学合作学习解决疑难完成练习完成评价随着新课程改革的不断深入，倡导学生主动参与，通过合作学习共同解决问题的学习方式已经成为当前教学的主流模式。合作学习能够最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，是“学生主体”理念的践行。时至今日，这种学习方式的效力已经得到了强有力的印证。当前，一

2、些小学数学教师自觉不自觉地在课堂教学过程中引导学生进行合作学习。小学数学课堂的合作学习现象越来越多，这是值得欣喜的事。但是，小学数学课堂合作学习如何才能更好地开展的问题仍然困扰着不少老师。因此，对小学数学合作学习的方式进行探究显得尤为重要。一、通过合作解决疑难5“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。对于这句耳熟能详的话，我们往往没有深究它的内隐的含义，而其实这句话道出的正是合作学习的巨大功效。小学数学课堂上的合作学习，往往是通过优化组合的固定的学习小组内部完成的。学习小组成员间既有独立思考又有合作交流。当学习小组内部

3、遇到疑难的时候，小组成员独立思考所得经小组综合往往就可以做到互相启发，进而探究出正确的思路、方法。特别是小组成员已经获得大量的感性材料但是还没能达成共识的时候，个别成员的不成熟的想法甚至是有偏差的看法都有可能给其他同学以启发。这样，通过小组内部的合作，往往能够实现由感性认识到理性认识的飞跃。比如在验证“两边之和大于第三边”和“两边之差小于第三边”这两个内容的时候，我引导学生通过小组合作完成任务。同学们分工合作，有的负责画图，有的负责量长度、计算，还有的是互相检查、验证。有的学习小组画了不同形状的几十个三角形

4、，从直角三角形到锐角三角形到钝角三角形，试图从中找出推翻这两个结论的例子。经过一番小组合作学习，连最固执的同学都不得不承认这两个结论的正确性。正因为经历了这样的探究过程，绝大多数同学从此便把这两个结论牢牢地记在了心里。二、通过合作完成练习5当堂练习是数学课堂学习的重要组成部分。为了保证课堂教学效果，数学老师必须安排学生针对当堂学习内容进行训练。只有这样，数学教师才能对本堂课的学习效果有清醒的认识，对于学生在掌握知识过程中出现的不足才能有清楚的了解。这个环节做好了，老师才能更好地布置作业，更好进行二次备课，在

5、接下来的课堂上进行相应的补充或延伸。在当堂练习环节，老师设计的习题一定要体现难易程度的梯次。有的题目应是绝大多数的同学都能做出来的，而有一些题目应该是通过小组短暂合作学习就能较好地完成的，最好还要有一小部分题目留待同学们课外合作学习。如果做到这点，学生的学习数学的兴趣往往就能从课内延伸到课外，数学学习效果就有了保障。比如在教学应用题时，我给同学们布置了这样一道当堂训练题：“某修路队要修一条2100米的公路，前5天每天修120米，因为赶工期要提高工效，以后每天修150米。问几天能修完公路？”应该说这道题还是比

6、较难的。题目亮出来以后，我发现有的学生抓耳挠腮，明显是思路不顺畅。针对这种情况，我特地布置同学们进行小组合作学习。但没有想到的是，同学们经过短暂的合作之后，竟然探究出综合法、分析法等多种解题思路，足见合作学习的功效。三、通过合作完成评价5为了使学生对课堂学习的行为、效果有清醒的了解，进而确保学习效果，对学习的评价这个环节是免不了的。学习评价有教师评价和学生间相互评价两种。从评价的面和度来看，教师的评价毕竟倾向于整体，针对个人的评价要少。因此，考虑评价的效果，应该更多地选择学生间相互评价。学生间相互评价做好了

7、，学生对自己当堂学习的得与失就能有客观、清醒的了解，对于个人调整学习行为，提高学习效率的作用是巨大的。俗话说“当局者迷，旁观者清”，学习小组内部成员对于其他成员的学习行为与效果的了解肯定要比老师要清楚得多。小组内部成员毫无保留地对其他成员进行评价，被评价的同学以其他同学的评价为镜子，就能很好地看见自己的不足。在组织学生进行小组合作学习的时候，我习惯于更多地观察各学习小组学习的行为而不是学习的成果。因为，从学生的学习行为中，我们往往会体察到他们的学习态度。学习态度端正了，学习效果自然也就不会差到哪里去。这样，

8、我就能在课堂结束前比较准确地评价学习小组了。在进行小组合作学习时，根据原先的安排，小组长会做好组内成员的学习行为记录并做好相应的评价。小组合作学习结束后，各小组在提交合作成果时，也要上交小组内的评价。这样，通过教师评价与学生相互评价的结合，本堂课学习的行为评价就能落到实处。当前，合作学习的主流趋势已经确立，小学数学教师只有更多地考虑合理、有效地开展合作学习，数学学习效果才能得到保障。但是，合作学习的形式必须是多样