三生教育与高校生职业教育融合

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1、三生教育与高校生职业教育融合三生教育与高校生职业教育融合三生教育与高校生职业教育融合三生教育与高校生职业教育融合三生教育与高校生职业教育融合三生教育与高校生职业教育融合三生教育与高校生职业教育融合三生教育与高校生职业教育融合　　随着我国高等教育从“精英化”向“大众化”的转变以及整个社会就业形势日趋严峻，曾被冠以“天之骄子”美名的大学生的地位也逐步跌落。大学生们在不知不觉中加入了就业困难大军的行列，加之社会竞争压力的与日俱增，暴力、自杀、缺乏精神支柱、过度追求物质享受等现象在大学生群体中屡有显现。如何帮助大学生树立正确的世界观、人生观、职业观、价值观，如何引导他们健康成长，也就成为了大学教育中

2、一项新的课题。于是，“三生教育”和“大学生职业生涯教育”便走进了大学的课堂，成为目前旨在帮助大学生更好成长、成才的热门课程。随着课程的普遍开展并取得了一定的成效，探讨“三生教育”和“大学生职业生涯教育”的关系，更好地实现二者的有机结合，以此增强教育的实效性，也就成为了此两门课程任课教师迫切需要思考的问题。　　一、对“三生教育”和“大学生职业生涯教育”的认知　　“三生教育”和“大学生职业生涯教育”是近年来在高校先后开设的两门独立的课程，二者在课程性质、内容体系的构建等方面都各有其特点。　　(一)对“三生教育”的认知　　“三生教育”是生命教育、生存教育和生活教育有机结合的统一整体，是对目前普遍盛

3、行于世界各国教育中的生命教育的进一步发展和本土化探索，也是云南省各级各类学校为贯彻落实《中共云南省委高校工委、云南省教育厅关于实施生命教育、生存教育、生活教育的决定》而开设的一门课程。“三生教育”属于综合实践教育课。意大利教育学家蒙台梭利曾指出:“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。”“三生教育”就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的教育过程，体现了教育最高的价值目标。就具体而言，生命教育就是让受教育者认识自己和世界上的一切生命的神圣性，以此学会尊重、珍爱生命，进而发

4、展和完善生命;生存教育则是帮助受教育者掌握一定的生存技能，不仅学会在自然界中生存，而且学会在社会中生存;生活教育则旨在帮助受教育者懂得如何利用自己的生存技能去处理生活事务，能够和谐而幸福地生活，从而实现自己的人生价值。因此，生命教育是前提和根本，生存教育是基础与关键，生活教育则是方向和目标。此三种教育既各有特点又相互联系、互为基础，在促进人的全面发展中共同构成一个统一的整体。［1－2］　　(二)对“大学生职业生涯教育”的认知　　职业生涯教育起源于20世纪初，产生于欧美国家的就业指导，之后逐步发展为一种综合性的教育计划。目前，我国高等院校普遍进行的“大学生职业生涯教育”是根据教育部2007年颁

5、布的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》而逐步开设的一门独立课程。因此，对于此门课程的教学和研究尚处于探索阶段。所谓职业生涯教育是指有目的、有计划、有组织地引导个体制定并落实以职业生涯规划为主线的综合性教育活动。［3］而“大学生职业生涯教育”则是针对大学不同阶段学生的生理、心理特点，通过对大学生有目的、有计划、分阶段地实施相关教育，使其掌握职业生涯规划的理论和技能，能够正确认知自己，了解职业和职业世界，做出符合自己特点的职业规划和学业规划，以此确立长远而稳定的发展目标。同时，大学生可通过学习求职就业和创业方面的有关知识，积极做好就业准备，培养创业意识与创业精神，增强对自我、对他人和对社会

6、的适应性，并有针对性地提高自身素质和职业技能，以满足其未来职业发展的需要。“大学生职业生涯教育”是一门既有理论性又有较强实践性的课程，其内容贯穿于学生从入学到毕业的整个培养过程，内容体系大致包括以下几个部分:1．建立生涯意识，进行职业规划;2．提高就业能力，拓展职业素质;3．求职心理调适，做好就业准备;4．加快角色转变，促进职业发展;5．创业教育。综上所述，从表面上看，“三生教育”和“大学生职业生涯教育”两门课程自成体系、各具特点，但仔细深究却不难发现二者之间的紧密联系。事实上，“三生教育”的理念、目的、内容和要求无不时时渗透在大学生职业生涯的教育之中。　　二、“三生教育”与“大学生职业生涯

7、教育”的相互关联与渗透　　(一)从教育目的来看，“大学生职业生涯教育”体现着“三生教育”的理念和目标　　“三生教育”以作为人的自然属性的生命诞生为起点，通过生命的发展过程审视人的生存现状，以生存的多样性和复杂性来理解人的生活，最终将人的生命升华到人的社会本质。因此，“三生教育”不仅揭示了人是自然属性和社会属性的统一体，而且把人的全面发展作为其教育的最终目标，旨在帮助学生在认识生命、尊重生命、珍爱生命的基础上提