《诗意教育手稿》 我的诗意德育观 贺迎兵

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1、（本文集的下载仅用于学习交流，如转载，请注明作者并取得同意，如印刷传播，作者将诉诸法律。）作者介绍：贺迎兵，男，31岁，湖北黄石人，中学教师。国家级论文、录像课一等奖获得者,有一百多篇文章发表在各级报刊杂志，因诗意教育、作文魔术的研究，多次接受媒体专访，2010年在《东莞时报》开设语文学习专栏。编著出版有：《《非常教师最学生》《诗意教育手稿》，《作文魔术课堂》《满分作文解密》《中考作文专题突破》等。现正致力于诗意教育、高效课堂的研究。诗意教育QQ群：71242144个人博客:http://blog.sina.com.cn/hyb0324诗意教育手稿

2、贺迎兵著目录1我的诗意教育观………………………………………0272诗意德育叙事…………………………………………0343写一首诗献给可爱的你……………………………0004我的诗意语文观………………………………………0275诗意语文叙事…………………………………………0276高效课堂模式探索……………………………………0277我的精神家园…………………………………………0278我的糟糕的诗…………………………………………027第一章我的诗意德育观冯铁山教授这样界定诗意德育的内涵：诗意德育是作为一种弥补理性德育不足的模式提出来。所谓诗意德育就是以使德育焕

3、发魅力为出发点，以提升学生道德境界为价值取向，充分尊重学生的主体地位，将“诗教”与学校德育融成一体，让学生在文化的熏陶下，学会诗意的眼光审视生活，简言之即德育的主体化、德育的生活化、德育的审美化。作为诗意教育最系统的研究者，冯铁山教授的界定是对诗意德育最本质最概括的叙述，他指出了诗意德育和传统德育的三个不同：一是德育的指向和追求不同。传统德育是通过对学生外在的纪律和规范的约束来达到道德教育的目的，更多的是刚性；而“诗意德育期望德育能够达到诗般的意境”，以提升学生的道德境界为价值取向，更多的是柔性。二是德育的方法和途径不同，传统德育从德育途径上讲，逐

4、渐走向量化德育；而诗意德育“将诗教与学校德育融成一体，让学生在文化的熏陶下，学会诗意的眼光审视生活”，其文化色彩更浓，柔性手段更多，更有继承了国学的“诗教”传统。三德育的内容也有所不同，传统德育的内容是生活和学习中的制度、规范、纪律等等；而诗意德育“主要是在自身诗意、自然诗意、社会诗意三个方面做文章”，是主体化、生活化、审美化的德育。诗意德育不是对传统德育的颠覆与取代，而是传统德育有效的弥补和修正，是有意义的补充和提升，对传统德育的弊端和教育的瓶颈提出来有益的思考和创造性的建议。麦杜斯等人强调：人类若要避免经济上和诗意上的祸害，就必须从人最内心深处

5、做改变。”德育如果只重视了道德认识、判断、评价，而忽视了道德情感、道德意志以及道德审美的培育，那么，德育就有很大的缺陷，就不可能是成功的德育。这一点恰是我们过去德育工作中做得不够的，可以说这是过去德育工作存在的主要问题之一，也是德育工作显得苍白无力的主要原因之一，诗意的培育与发展对于德育有着特别的意义。基于对德育如斯理解，我对近十年的德育工作做了某些思考和提升，有简洁直白的反思，有细致记录的叙事，当然也有充满文化气息的诗歌教育。论一诗意的、美丽的德育心灵的、高效的德育很多班主任喜欢狂风暴雨的教训，期待立竿见影的效果，但结果往往收效甚微，甚至适得其反

6、。德育本是一个很美丽的过程，教育本是慢的艺术，但美丽与慢并不意味着无效，停一停，思考总结再教育，用微笑来创造和谐的教育环境，用诗意的方式来育德于心、成德于行，做高效率、有效果的德育。一停下来的智慧在办公室，课间或者其他的休息时间，常常看到这样的景象：班主任义愤填膺、义正言辞地教训——你怎么这样？你怎么没有一点集体荣誉感？和你讲过多少次，你怎么还是这样？学生或低下头啜泣、或一脸木然、或转过头一幅无所谓的样子。这样的景象是班主任教育学生中最常见的景象，也似乎是理所当然的。可事实真的如此吗？坚持观察下去，我们会发现，在办公室被教训的学生总是那几个、教训的

7、原因也总是那几点——不做作业、讲小话、上课发呆等等？一学期、两学期，一学年、两学年过去了，班主任依然在义愤填膺、学生依然需要教训————除了时间，似乎什么都没有改变。试问，这样的教育，效果在哪里？一两年，教师几乎把大半的精力花在某几个学生身上，学生却连容易改变的小习惯都不能改变，这样的教育无疑是有问题的，至少它是无效的。当学生三番五次犯同样的错误时，就暗示着我们要做的不是继续教训，甚至大发雷霆，我们需要的是——停下来。停下来是一种智慧，是给自己一个思考的机会，给学生一个反思的机会。心理学家杜威说，当人们处在一种被惩罚的状态时，他会认为自己的错误获得

8、了替代性的取消。老师在狂风暴雨地教训学生的时候，学生心理其实在发生微妙的变化，他会把自己的错误和老师的教训做一个比较，如果