教学改革与建设(网络安全技术专业)

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1、8、教学改革与建设（网络安全技术专业）一教学改革：     （1）教学模式、课程方案改革；随着市场经济的深入发展，企业之间的竞争日趋加剧，企业的生产经营活动对人才的需求提出了新的要求，专业素质高、适应能力强、进入角色快的“短平快”人才更受企业的青睐，因为企业迫于市场竞争的压力，大都不愿意额外的增加人力资本投资，无论是时间投入，还是经费投入，因此，作为培养实用性人才的高职高专教育来讲，应该补上这一课，所以，对传统的教学模式和课程体系进行改革势在必行。1.采用以“学生为主体、教师为指导”的教学模式，突出实践教学环节针对以往传统教学模式的弊端，教改采用以“学生为主体、教师为指导”的教学模式，改变了

2、学生单渠道从教师那里获得学习信息的状况，鼓励学生在课后通过实践、上网等方式进一步对课程自主加深学习。我专业在以往研究与实践的基础上，通过对学生的实践能力的进一步研究与发展，建立理论知识教育体系、实践教学体系、素质教育体系、专业课和技术技能质量标准及其考核标准，形成较为完整的计算机应用技术专业高职教学模式。突出实践性教学环节，加强职业技能训练，教学安排中增强适应性、实用性和灵活性。作为职业技术学校，在加强德育和智育的同时，还要重视美育、体育和卫生教育，全面提高教育质量。为了突出对学生实际动手能力的培养，我专业的整体教学体系采用“前后两段式”的“宽基础、活模块”结构，与此相配套的实践教学体系采用

3、模块式结构体系，它由理论学习、实践系列、实训实习系列、毕业综合训练系列四部分构成。各个系列的实践性环节，都融人了实践素质教育的内容（军训、公益劳动、社会实践等），它穿插在相应课程的理论教学中，是实践教学体系初级阶段。实训实习系列由各专业课程的实践（实训、课程设计）组成，它一般采取集中学习的形式，安排在相应课程理论教学结束后进行，是实践教学体系的中级阶段。毕业综合训练系列为学生自主选题的毕业设计，它进一步培养学生综合应用所学知识，完成就业前的职业技能综合训练，是实践教学体系的高级阶段。2.“平台+模块”教学模式下的教学计划和课程设置所谓“平台”阶段，即利用第一、二、三学期，开设公共课、基础课和

4、专业基础课，为下一阶段专业核心课程的学习搭建一个基础平台。所谓“模块”阶段，即利用第四、五、六学期，开设专业核心课程和进行专业实习阶段。为了实现这种教学和管理模式，师资力量的配备是必要条件，首先，我们按照每个专业方向对我专业的师资力量进行了重新优化和调配，组建和设置了四个教研室：即网络技术教研室、软件工程教研室、维护与应用教研室、信息管理教研室。其次我们制定一个切实可行的师资队伍建设计划，包括对现有教师的知识结构进行改造，鼓励广大教师到企业挂职锻炼、实习，培养双师型教师；引进有实践能力的企业业务骨干和有发展前途的应届本科以上毕业生充实到教师队伍中；聘任有经验的企业老总或技术骨干为专业方向的客

5、座教授等多种方式加强师资队伍建设。（2）科目课程改革；1.以市场需求为最终目的，灵活设置和调整专业方向和专业课程在调整和设置专业时，我专业认真地开展市场调研，准确把握市场对各类人才的需求情况，根据学校的办学条件有针对性地设置专业。结合技术领域和职业岗位的实际要求设置和调整专业培养方向，纠正了只根据系部现有教师，而不是根据市场需要设置专业的倾向。同时，将就业状况作为专业设置及其结构调整的依据；对不符合市场、社会和个人需求的专业课程予以撤消。2.根据岗位能力要求，对基础课程内容进行整合，避免一些不必要的内容重复，增加必须的新技术与管理方面的教学内容，努力培养复合型人才。3.把证书课程纳入教学计划

6、与课程体系之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时顺利获得相应的职业资格证书，增强了就业竞争能力。（3）教学方法、教学手段改革；以教学科研为中心，深化教学改革，以教学科研为中心狠抓教学改革，提高教学质量方面，主要进行了以下工作：1)进行理论教学体系的改革对理论教学体系进行了大胆的革新：加强学生的基础文化素质教育，提高学生的综合素质和社会适应能力。正确处理有限课时与更高素质要求之间的关系，保证在不加重学生课业负担的基础上，创造更多机会提高学生的文化修养和素质，并充分考虑学生继续学习和终身教育的需求，强调计算机

7、应用、英语和广泛获取信息能力的培养。②突出专业能力培养和主干课程改革。根据调研，对专业知识、专业能力培养进行恰当的定位。专业课教学内容改革的关键是与生产实际相联系，及时反映最新技术的发展；注意从应用的角度选择教学内容，强调针对性、实用性和先进性，大胆删除陈旧过时的、偏多偏深而又不实用的教学内容；强调课程的综合化，努力实现课程内容、理论与实践、传统技术与高新技术在专业教学中的综合。③开设选修课程，实行弹性化教学