幼儿园英语教育有效性对策探究

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1、幼儿园英语教育有效性对策探究摘要：随着经济的全球化，英语愈来愈受到国人的重视，并有低龄化趋势。在各地幼儿英语教育如火如荼进行的同时，幼儿园英语教育亦受到社会各界学者特别是教育工作者的关注，并且对英语低龄化问题争论不休，争议的焦点主要集中在幼儿英语学习的有效性问题上。本文基于对幼儿身心特点、语言学习规律及幼儿英语教育现状的研究，从四个方面提出了幼儿英语教育有效性对策，旨在推动幼儿英语教育的有效进行。关键词：幼儿园英语教育有效性策略随着经济活动全球化的不断发展，英语作为国际交往的重要工具，愈来愈显示出其独特的优势作用。在中国，英语学习亦成为一个持续升温的社会热点问题。2001年中国教育部颁布《英

2、语课程标准》，规定从小学开始开设英语课程，并要求：“凡有条件的地方在2005年全部开齐。”关于英语学习方法、起始年龄等问题的研究亦愈来愈受到专家学者及广大英语教育工作者的关注。有学者提出，语言学习越早越好，幼儿是学习外语的关键期。南京师范大学学前教育系周兢教授认为，“在有条件的幼儿园开展英语教学，对促进儿童的发展是十分有益的。”而也有些学者认为，幼儿过早接触外语，会对本族文化形成一定的冲击。母语尚未牢固、准确地掌握，双语相互干扰，会增加幼儿学习英语的负担，影响幼儿的身心健康。另外，幼儿模仿能力强，听觉较敏锐，不规范语音一旦习得，形成语言定势，将很难纠正。“幼儿英语教育是否合适，可否全面开展”

3、成为外语学界长期争论的焦点。1幼儿外语学习特点和存在的主要问题当前幼儿园英语教育主要存在以下问题，致使幼儿英语教育长期处于争议之中。一是幼儿模仿能力强，但认知能力和语言文化知识欠缺，判断能力差，导致幼儿语言学习的机械模仿，容易产生语用错误；其次，幼儿的注意时间短，兴趣难以保持，幼儿的外语学习基础对将来外语水平的影响作用尚缺乏研究；第三，幼儿的母语语言能力尚处于发展过程中，第二语言的学习会造成相互影响，难以保证母语的正常发展和完善；第四，幼儿师资水平参差不齐，直接影响到幼儿英语学习效果，师资质量堪忧。鉴于以上问题，许多人对幼儿英语教育的必要性提出了质疑，幼儿英语低龄化问题一直争论不休，困扰着外

4、语及教育学界，但是在我国各大中城市的幼儿园都已普遍开设英语课程，英语学习低龄化却是不争的事实。矛盾的焦点主要集中在幼儿英语学习的有效性问题上，也就是说，目前幼儿英语学习的有效性不突出，还存在许多低效、无效甚至负面效果的英语学习现状，这的确令人担忧。本文拟从提高幼儿英语教育有效性入手，并提出有效性策略，以推动幼儿英语教育的良性发展。2理论基础2.1习得与学得假设该假设是克拉申第二语言习得理论的出发点和核心。克拉申认为，人们掌握第二语言有两条截然不同的途径，即语言习得和语言学得。语言习得是一种无意识的，自然而然地学习语言的过程，这一过程类似于幼儿母语能力发展的过程，在自然交际中不知不觉地学会第二

5、语言；而语言学得则是通过听教师讲解语言现象和语法规则，并辅之以有意识的练习、记忆等活动，从而达到对所学语言的了解以及对其语法概念的“掌握”。2.2情感性过滤假设克拉申认为，有了良好的习得环境和大量的适合的语言输入并不一定就能学好目标语，第二语言的习得进程还受许多情感因素的影响，只有通过情感过滤这一环节，语言输入才能化为语言“吸入”。在语言输入到达人的大脑到最后形成习得能力的过程中，过滤是头一道障碍，它的存在影响着习得者对语言输入的接收，也就是说，情感因素在任何一个语言习得者习得语言的过程中都起着很大的促进或阻碍作用。3幼儿英语教育有效性对策基于上述理论与现状分析，通过教育教学实践，笔者从以下

6、几方面进行了尝试与探索，力求提高幼儿园英语教育有效性，收到了一定的效果。3.1优化师资――幼儿英语教育有效性的保证幼儿教育是人生教育的启蒙，幼儿身心特点决定了幼儿教育的特殊性，教师质量的优劣一定程度上会影响人的一生。因此，要提高幼儿英语教师的质量，应首先改变幼儿园的教育理念问题，重视幼儿英语教育，配备良好的英语师资。合格的幼儿英语教师在掌握一定的幼儿教育学、心理学等理论的同时，应具备丰富的英语语言专业知识，较高的幼儿英语教育教学技能，以及科研能力和创新精神。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）指出，“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。”

7、教师是教育有效实施的根本保证。就目前国内幼儿英语教师状况而言，各地良莠不齐，大城市情况稍好一些，中小城市及偏远农村情况不容乐观。因此，用人单位应首先建立健全教师选拔机制，严把进人质量关，做好在职教师的培养培训工作，确保幼儿培养质量。3.2尊重规律――幼儿英语教育有效性的根本教育应当以理论为依据，进行科学有效的教学。目前幼儿英语教育理论界对幼儿英语学习规律的研究不足，而现实中幼儿园英语教育在很大程度上忽视了幼儿