《年、月、日》说课稿1

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1、《年、月、日》说课稿说课内容:人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元《年、月、日》例1。一、说教材《课程标准》中明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。而《年月日》的例1作为本单元第一课时，该内容是学生已经认识钟表，了解了时、分、秒之间的关系，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有较长时间观念的基础上进行的。理解掌握好这部分知识对以后学习平年、闰年；事件与关系的体验以及建立教长时间观念等，起着至关重要的主要。因此，在本课的教学中，我将重点围绕“生活数学”，巧用素材，激发学生兴趣，通

2、过情景引入----建立模型----总结应用的数学核心思想，让学生获得广泛的数学活动经验。本节课的教学目标：1、认识时间单位年、月、日并了解它们之间的关系，知道各月的天数。2、通过观察实践、对比概括，促进学生数学思维的发展，提高应用数学知识的能力。3、让学生在探究、合作与交流的过程中获得情感体验，体会到时间的宝贵，养成珍惜光阴的好习惯。本节课的教学重点是认识时间单位年、月、日并了解它们之间的关系；难点是：协助学生找规律记忆大月、小月。二、教法与学法1、通过播放课件、出示日历和探究表等，使本课的信息呈现方式丰富多彩。2、进行教学内容的整合：利

3、用小魔术激趣导入；小组合作观察实践，探究出大月、小月的规律；通过表格法、口诀法、拳记法记忆各月天数等。3、教法与学法的选择：根据我校“以人为本，和谐发展”的教育理念，我将从尊重学生已有的数学知识经验出发，引导学生通过观察对比，合作探究，总结概括等学习方式去发现和证实知识，从而体验学习数学的乐趣，感受应用数学的价值。4、教学用具:课件、年历卡、表格等。三、说教学过程结合对教材的深入研究和我校农村地域学生的特点，我以激趣导入、观察发现、总结概括、应用提升四个活动环节为主线，学生通过小组学习交流进行数学思考过程，积累数学活动的经验。4（一）激趣

4、导入呈现：通过变出一个日历的小魔术，让学生见证时刻：2010年3月10日9时30分18秒。交流：这个时刻里我们学过哪些时间单位？根据已有的知识经验学生会答：时、分、秒。揭题：时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位，这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：年、月、日。（板书：年月日）交流：看到这个课题，你想知道有关年、月、日的什么知识呢？预设：年、月、日是怎样形成的？一年有多少天？......这样的导入，目的引起学生求知的欲望，在已有数学生活经验的基础上，激发学生投入下一轮探究活动的兴趣和动力。（二）观察发现1、观察：课件演示，了解“

5、年、月、日”的形成利用课件演示年、月、日的形成。（放PPT）这样的设计，是想从浩瀚的宇宙中提示抽象的数学知识，吸引学生注意力的同时，解开他们心中可能存在的疑惑，让学生实实在在的感知身边数学的由来。（如果学生在预设学生提出了有关年、月、日是怎样形成的的问题，作回应）2、发现：出示2008年和2010年的年历卡（2）小组合作学习，完成表格：月份天数我终于发现：一年有（）月；（）是31天；（）是30天；二月有时（）天、有时（）天；一年有（）或（）天。《课标》中提出：“4有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学

6、习数学的重要方式。”因此我打算充分利用表格，让学生小组学习，涂色区分每月的天数，一张原本近乎空白的表格，犹如书画作品中的“留白”，学生头脑中就形成了一个整体的知识体系，能更好的发现大月、小月以及二月份的特点。（放PPT）（三）总结概括如何记忆大、小月是本课的难点。因此，当生完成表格后，我进一步明确：“想和12个月宝宝交朋友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的办法？”然后引导学生在小组继续探究找规律。最后归纳三种方法：表格法、口诀法、拳记法。（放PPT）帮助学生拓宽思路。为了让学生更好的突破难点，我设计了“我报月份，你听好；大月点头，小月叫；

7、2月来了，弯弯腰”游戏；互指拳数，快速答月；诵读口诀等一系列活动，从而加深记忆。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。因此，让学生用喜欢的方式快速记忆大小月，并进行有趣的数学游戏，会达到事半功倍的效果。最后，质疑问难：同学们还有什么不明白的地方吗？这时学生可能会问：从一月到七月，都是单月是大月，双月是小月。为什么8月也是大月？为什么2月有时28天？有时29天呢？……假如学生问到这些问题，我会通过播放小故事来释疑。（四）应用提升1、基础练习：出示P46主题图，让生说出这些有意义的日子，顺势进行爱国主义教育。（放PPT）再利用学生手

8、中2010的年历卡口答：你的生日是几月几号？是大月还是小月？你最难忘的是什么日子？为什么？2、综合练习：（）一年中有6个大月，6个小月。　　　　　　　　（）2月是28天。（）“六一”儿童节的前