2、末或下学期初公布。这个结果对本学期的教学没有任何指导意义,而下一学期随着教师任课课程的改变和上课学生的不同,其对教学的指导意义也缺乏针对性。传统的评教指标一般以客观指标为主,将学生选择的A. B, C. D机械地转换成相应的分值,最后公布一个评价 的综合分数。不论教师还是管理人员都很难从这个分数看出教师在教学上的优点和不足之处,对教师改进教学的具体指导意义不大。与传统的评教的做法相比,本系统合理设置评价条目的权重,突破了原有评教方式的局限,可以相对科学、准确地对教师教学工作进行评估。国内外研究及发展现状:在国外,教学质量管理已有90年的历史。以美国为代表的许多国家,如澳大利亚、英国