国际贸易与实务毕业论文国际贸易实务专业毕业论文

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1、国际贸易与实务毕业论文国际贸易实务专业毕业论文从工学结合模式看我国高职国际贸易实务专业教师的自主发展摘要：工学结合人才培养模式是我国现阶段高职院校教育改革和发展的基本方向，面对工学结合给高职院校国际贸易实务专业教师带来的新挑战，教师们应该适时进行知识调整，积极学习，自主发展，以期自如应对高职院校国际贸易实务教学的更高要求。　　关键词：工学结合模式；高等职业教育；国际贸易实务专业教师；自主发展　　一、引言　　温家宝总理在2007年的政府工作报告中提出，“要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会

2、的教育”，“建立行业、企业、学校共同参与的机制，推行工学结合、校企合作的办学模式”。因此，职业教育应具有开放的办学理念。主要包含了体系开放、机制开放和模式开放三个层面的含义：一是教育要真正面向全社会，要求高职教育体系的开放；二是行业、企业、学校共同参与，要求高职教育机制的开放；三是工学结合、校企合作，要求高职教育模式的开放。高职院校“工学结合”的教育模式在国外较为广泛，比如：德国的“双元制”模式，以美国（社区学院）、加拿大为代表的CBE模式，澳大利亚的TAFE模式等，是当今世界上较流行的工学结合模式。在我国，“

3、工学结合”职业教育的模式可追溯到20世纪五六十年代的半工半读，至今也形成了多种具有中国特色的高职“工学结合”模式。　　二、我国在工学结合模式下高职院校国际贸易实务专业教学的现状　　1.国际贸易实务专业课教师虽然有较好的教育教学基本理论功底，可一旦置身于工学结合的教育改革之中，与他们原有的教育教学观念便存在着很大的反差。首先高职教育“以就业为导向”的教育观追求的是“以学生为本”“以就业为本”“以能力为本”。而传统“三中心”的教育观强调的是“以教师为中心”“以教学为中心”“以教材为中心”，两者在教育目标、理论基础、

4、教育要求、教育方式方法等方面都存在着巨大的差异。其次传统教学倡导的是“传道、授业、解惑”，而工学结合倡导的是“教、学、做”合一的教学观。　　2.近年来，许多职业院校进一步探索这种实训模式，取得了一定的成效。然而当前我国缺乏学校和企业深度合作的制度环境，对企业吸引力不足，外贸工作又是政策性、操作性、连续性很强的工作，外贸岗位相对于生产企业岗位所需的工作人员较少，种种因素导致当前许多高职院校国贸专业的校企合作多数是流于形式。　　3.“双师型”教师和具有商务背景知识的教师不足。现有的师资教学任务繁重，几乎没有机会在企

5、业进行较为长期的顶岗锻炼。教师实训技能指导水平有待进一步提高。　　三、国外三种职教培养模式　　1.德国的“双元制”模式。“双元制”是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。“双元制”中的一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。这种“双元制”模式针对性较强，重能力，能充分调动企业办学的积极性。在这种制度保证下，企业不仅会制订完善的培训规划，促进专业理论与职业实践相结合，强化技能培养，而且能提供充足的培

6、训经费，使教学有足够的物质保证。这种模式对德国高素质劳动者的培养、产品的高质量以及保持其经济在国际上的竞争力，都起着重要的作用。　　2.以美国（社区学院）、加拿大为代表的CBE模式。“以能力为基础的教育（Competencybasededucation，CBE）”产生于二战后，现广泛应用于美国、加拿大等北美职业教育中，也是当今一种较为先进的职业教育模式。其主要特点是：首先由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事这一职业所应具备的能力，明确培养目标，然后由学校组织相

7、关教学人员，按照教学规律，将相同、相近的各项能力进行总结、归纳，构成教学模块，制定教学大纲，依此施教。其科学性体现在它打破了以传统的公共课、基础课为主导的教学模式，强调以岗位群所需职业能力的培养为核心，保证了职业能力培养目标的顺利实现。　　3.澳大利亚的TAFE模式。澳大利亚TAFE（TechnicalandFurtherEducation）体系是完全建立在终身教育理论之上的教育和办学体系。其全称是技术和继续教育学院，是澳大利亚一种独特的职业教育培训体系，是澳义务教育后最大的教育与培训组织，国家职业教育和培训的

8、主要提供者。TAFE相当于中国的职业学校、技校和高等专科学校的综合体。TAFE学院前身是技术学院，澳大利亚最早的技术学院距今已有100年历史。至1973年，澳大利亚联邦政府成立了技术与继续教育委员会，明确提出将技术教育与继续教育相结合，把学历教育与岗位培训联系起来，实行柔性的教育培训方式，专门从事技术人员的学历教育。经历30年的发展，澳大利亚的TAFE体系已成为全球成功的特色鲜明的教育