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1、浅谈文化背景知识对高中英语阅读教学的影响及对策[内容摘要]语言学习不是一个孤立的过程。任何一种语言都是由生活在一定语言区域中的人们在一定的语境下，通过口语或书面形式相互交际而使用的。对于我们把英语作为外语来学的中国高中学生来说，影响阅读能力的主要因素，除了语言知识和阅读技巧外，还有文化背景知识。本文从历史文化差异、地域文化差异、社会文化差异和宗教文化差异四个方面简述了对高中英语阅读教学造成的影响。笔者还结合自己的教学实践总结了切实可行的文化背景知识传播的途径，如教师的介绍和讲解、指导学生阅读和组织讨论等等。总之，在高中英语阅读教学中，传授语言知识和阅读技巧的同时，传授文化背景
2、知识已成为一种必然的趋势。语言学习不是一个孤立的过程。任何一种语言都是由生活在一定语言区域中的人们在一定的语境（context）下，通过口语或书面形式相互交际而使用的。一种特定的语言总是和使用这种语言的民族或国家，以及其历史文化、社会背景等因素息息相关，有其深刻的文化内涵。影响阅读能力的主要因素，除了语言知识和阅读技巧外，还有文化背景知识。因此，在传授语言知识的同时，传授文化背景知识就成为一种必然的趋势。近年来,随着改革开放步伐的加快,对外交往日益频繁,国与国之间的交流也越来越广泛,特别是社会信息化提高,国际互联网的开通使更多的人足不出户便涉及到跨文化交际。时代的变化和要求,
3、使许多语言教师对之表现出浓厚的兴趣,研究这些跨文化交际中的故障问题,对于我们的英语阅读教学确实有着重大的实际意义。这是因为英语教学不仅是传授语言知识,更重要的是培养学生的交际能力,培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语能顺利地进行交际。在跨文化交际中,交际的双方若不能进入同一文化背景之中,就容易产生不解或误解,从而使交际失败。正如托马斯(Thomas)指出（摘自作者:赖招仁龙岩师专学报1998年9月第16卷第3期）:“语法错误从表层上就能看出,受话者很容易发现这种错误。这种错误一旦发现,受话者便会认为说
4、话者缺乏足够的语言知识,因此可以谅解。语用失误却不会被像语法失误一样看待。如果一个能说一口流利外语的人出现语用失误,他很可能会被认为缺乏礼貌或不友好。他在交际中的失误便不会被归咎于语言能力的缺乏,而会被归咎于他的粗鲁或敌意。”普通高中英语课程标准（实验）中明确指出，语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于形成跨文化（interculturalcommunication或cross-culturalcommunication）的能力。
5、在高中英语教学中，教师应把文化背景知识的传授作为阅读课教学的一个重要方面来强调。它不仅能扩大学生的知识面，激发学生的求知欲，而且能促进他们对阅读材料的理解，培养和提高他们的阅读能力和阅读兴趣。本文拟从以下几个方面分析文化背景差异对高中英语阅读所产生的障碍，以便在英语阅读教学中引起足够的重视。一、历史文化差异与阅读历史文化指的是由特定的历史发展进程和社会遗产的沉淀所形成的文化。由于各民族和国家的历史发展不同，因而在其漫长的历史长河中所沉淀形成的历史文化也不同。在两中文化语言阅读中，会经常遇到一些由于文化差异而造成的阅读理解上的障碍和歧义。例如，阅读理解文章中曾出现这样一个句子：
6、AtasciencemuseuminOntarioCanada,youcanfeelyourhairstandonendasharmlesselectricitypassesthroughyourbody.该句出自COLLEGECOREENGLISH一书的MUSEUMINTHEWORLD，其叙述的是世界博物馆的神奇、怪异和一些耸人听闻的故事。此句划线部分yourhairstandonend是一个成语典故,来自一个犯人的表情：1825年英国一个名叫Robert的偷马贼被判处死刑，上绞刑架时犯人由于极度恐惧而毛发竖立。由此英语one’shairstandonend喻指的是恐惧。作
7、者用这一典故旨在强调博物馆的怪诞，形象生动。但由于学生不了解这一典故，再加上推理能力的欠缺，很多学生都因此影响了阅读理解。二、地域文化差异与阅读地域文化指的是由所处地域的自然条件和地理环境所形成的文化，它的影响表现在不同民族对同一种现象或事物采用不同的言语形式来表达。而这些与自然环境相关产生的词汇经过千锤百炼，虽然极大地丰富了语言及语言的表现形式，但却呈现出一种浓厚的地域性。这种地域性会给一些外语学习者造成阅读理解上的严重障碍。例如ShallIcomparetheetoaSummer’sday?Thou
