浅谈文化背景知识对高中英语阅读教学的影响及对策

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1、浅谈文化背景知识对高中英语阅读教学的影响及对策♦张丽甘肃省和政中学731200摘要：语言学习不是一个孤立的过程，任何一种语言都是由生活在一定语言区域中的人们在一定的语境下通过U语或书面形式相互交际而使用的。对于我们把英语作为外语来学习的中国高中学生来说，影响阅读能力的主要因素，除了语言知识和阅读技巧外，还有文化背景知识。木文从历史文化差异、地域文化差异、社会文化差异和宗教文化差异四个方面简述了对高中英语阅读教学造成的影响。笔者还结合自己的教学实践总结了切实可行的文化背景知识传播的途径，如教师的介绍和讲解、指导学生阅读和

2、组织讨论等等。总之，在高中英语阅读教学中，传授语言知识和阅读技巧的同时传授文化背景知识已成为一种必然的趋势。关键词：文化背景知识高中英语阅读影响策略语言学习不是一个孤立的过程，任何一种语言都是由生活在一定语言区域中的人们在一定的语境（context）下通过口语或书面形式相互交际而使用的。影响阅读能力的主要因素，除了语言知识和阅读技巧外，还有文化背景知识。因此，在传授语言知识的同时传授文化背景知识就成为一种必然的趋势。木文拟从以下几个方面分析文化背景差异对高中英语阅读所产生的障碍，以便在英语阅读教学中引起足够的重视：一、

3、历史文化差异与阅读。例如，阅读理解文章中曾岀现这样一个句子：AtasciencemuseuminOntarioCanada,youcanfeelyourhairstandonendasharmlesselectricitypassesthroughyourbody.该句出自COLLEGECOREENGLISH—书的MUSEUMINTHEWORLD,其叙述的是世界博物馆的神奇、怪异和一些耸人听闻的故事。此句划线部分yourhairstandonend是一个成语典故,来自一个犯人的表情：1825年英国一个名叫Robert的

4、偷马贼被判处死刑，上绞刑架时犯人由于极度恐惧而毛发竖立。作者用这一典故旨在强调博物馆的怪诞，形象生动。但由于学生不了解这一典故，再加上推理能力的欠缺，很多学生都因此影响了阅读理解。二、地域文化差异与阅读。例如：ShallIcomparetheetoaSummer’sday?Thouartmorelovelyandtemperate.该诗出自莎士比亚的十四行诗，诗中把恋人比作aSummer’sday（夏日）让没在英国生活过的中国人迷惑不解，这就需要了解相关的地理环境知识，才会把握作者塑造这•-形象

5、的魅力所在。三、社会文化差异与阅读。如：Hewouldneverhaveheardofatomicbombs,babysisters,coffeebreaks,flyingsaucersorcontactlenses,oreggheads.句中egghead一词出自1952年美国总统竞选，侯选人史蒂文森有知识分子气质，但额部特别大，故得egghead（鸡蛋脑袋）这一谑称，后来美国俚语中称知识分子为egghead。这是美国人对知识分子的蔑称，这在汉语里找不到相冋的语言形式及涵义。同样，中国的知识分子一度被称为“臭老九”，

6、如果脱离了当吋“文革”这-历史背景，英语读者照样很难理解这-称谓的含义。四、宗教文化差异与阅读。例如，Theywillbeice-skatinginhelltheday.WhenIvoteaidforthem.该句划线处，从字面理解为“在地狱中滑冰”。然而西方迷信的说法是，地狱中到处都是火，在那里是不能滑冰的。因此，如果不了解相关的基督教知识，就无法确切了解该句的含义，造成阅读理解上的歧义。那么在高中英语阅读教学中，如何向学生传授文化背景知识是一个实践性很强的问题，教师根据自己的教学经验奋着不同的看法和选择。就笔者看来

7、,其中主要的途径有以下几个：一、教师的介绍和讲解。由于学生平吋要学习的课程较多，可以专门用在英语阅读上的吋间有限，加之他们很少有接触英美文化的机会,在这种情况下，教师就要在课堂上发挥主导作用，直接给学生介绍和讲解。在阅读理解课堂教学中可以专门安排一些介绍英美文化背景的专题。例如有关风土人情、宗教、价值观等内容的专题，结合这些来介绍英语的文化背景知识，使学生形成一个较系统的认识。二、指导学生阅读。英语阅读理解教学并不仅仅限于课堂的讲授和学＞」,另外一个重要的领域就是学生的课外阅读。在课外阅读过程中，一些学生可能觉得无所适

8、从，不知读哪一本书好，这吋教师可以有针对性地给予指导，向学生推荐一些有关英美国家的社会文化背景的书刊，使学生在阅读中不断积累这方面的知识。另外，教师还需要对学生阅读过程中遇到的难题及吋予以帮助。三、组织讨论。一般来讲，学生对英语文化背景知识都已有所了解，但了解的范围、深度不一，学生之间存在的差异很大，冇的学生了解得多一点，冇的学生