科研课题∶少儿舞蹈教学中对学生个性培养之研究

《科研课题∶少儿舞蹈教学中对学生个性培养之研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、科研课题：少儿舞蹈教学中对学生个性培养之研究课题简介： 1、本课题选题意义舞蹈作为形体动作艺术，有其特殊的表现形式。就舞蹈语汇而言，大致可分为外部形体动作和内部情态两个部分。外部形态动作指的是舞蹈的动律、动态、动力等可视性的外化形式；内部情态则指表演者内在的情绪、情感、意识等心理因素。它们互相依存，同时又是互相制约的，二者缺一不可。在少儿舞蹈的教学中，教师在教授学生规范动作以及展现舞蹈的风格、动律的同时，能够通过学生内心对舞蹈内容情绪的体验，用激情把舞蹈的美感充分表现出来，每一个学生都存有差异，在喜好上、性格上、生活上、家

2、庭教育上都大有不同，所以每个学生对舞蹈的表现也是不同的，作为教师不应该抹杀学生的个性，应该对学生进行正确引导，展现学生良好的个性，让学生在音乐中、在舞蹈中尽情展示、尽情释放。之所以选择此课题我感到在新的教学形势下，新的教学理念的指导下，对学生个性的培养是作为老师当务之急的，尤其在艺术类的学科中能够更好地体现。所以我对自己所从教的少儿舞蹈教学中对学生进行个性的培养并加以研究。2：本课题研究的主要思路分为两部分 A：外部形态个性的培养舞蹈艺术是以形体动作为主要表现手段之一而存在的。作为表演者的学生，首先就要有一个灵活、协调、匀

3、称的外部形体。通过基本功和形体训练，充分开发孩子们蕴藏的运动潜力，最大限度地延长学生肢体线条，增强学生肢体的灵活性和协调性，扩展他们的舞蹈范围。有了这个基础，舞蹈表现力自然就丰富得多。因此，教学活动中教师要严格要求学生，使学生的动作规范化。例如：一个简单的擦地动作，该怎么站，怎么擦，使什么劲，到哪压着收回等，教师都应向学生交代清楚。同时通过动作示范，加深学生的感知影响，使学生严格地按训练步骤去做，准确地掌握好每一个动作，才能达到训练的目的。形体训练的过程是一个单调而又艰苦的过程，学生容易产生畏难情绪，教学活动中，教师亲切的

4、教态，形象的语言，温和而关注的目光，都会给学生带来克服困难的信心和决心。教师对学生的每一点进步的肯定，时时鼓励他们努力进取的话语和方法，对培养学生坚强的意志和顽强的毅力，促使他们训练出一个富有表现力的外部形体，无疑是一种良好的教育手段。同时，在训练时尤其注重学生在舞蹈自身条件上的差异，每个学生先天骨骼肌肉都有所不同，在基训的能力表现上也不同，这也是每个学生的个性所在之处，教师要注重观察，正确引导。   B内部情态个性的培养   汉代的《毛诗序》说：“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足故永歌之；永歌之不足，不如手

5、之舞之，足之蹈之也。”闻一多先生也曾在他的《说舞》中谈道：“舞是生命情调最直接、最实质、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充足的表现。”由此可见，古往今来，人们总是把舞蹈作为表达情感的最好方式，舞蹈的感染力，则是来自舞蹈内在情感的动力，如果没有内在情感的表现，任何舞蹈都是将是苍白无力，没有生命的。教师只注意了学生外部形态动作的模仿，而忽略了学生内在情感的体验，因此，学生在表演中难免表情淡漠、眼睛无神、内心空荡的，为表演而表演。这样的舞蹈即使编排得再好，跳得再整齐也是缺乏生气的，不能引起观众共鸣。由此可见，教师在要求学生动作规范，

6、风格把握准确的同时，切不可忽略对孩子内部情态动作的培养。童心的世界要师用心去体会其奥妙之处，并非让学生按照老师的要求机械化地进行表现，这样的舞蹈没有童趣，学生不喜欢，也缺乏了舞蹈所要表现的生命力。 唐朝诗人白居易说“感人先者，莫先于情”。教师要启发孩子的情感，首先自己被舞蹈所感动，然后，再用有情感的语言和动作去启发学生，打动学生。只有学生有了与舞蹈相应的情感、情绪，才能把他们内心感受化为激情倾注于舞蹈动作之中，给舞蹈注入一种新鲜的活力。教师还应注意为学生营造适当的情境和意境，使学生有亲临其境之感，受到情感的、美的感染和熏陶

7、。教师在教授舞蹈时应该先把舞蹈的内容介绍给学生，使学生对舞蹈有一个初步印象。如果是民族舞蹈，还应该介绍民族风情、地域文化等。然后播放舞蹈音乐，让学生在音乐中感受舞蹈的韵律，酝酿舞蹈的情绪。同时启发每个学生的想象力和创造力，让学生根据舞蹈内容自由地进行即兴舞蹈，甚至在舞蹈作品中创设 这样的表现环节，让学生在音乐中尽情地释放自己对音乐的感受，并用自己独特的肢体动作展示出来。在这种热烈地气氛中，学生学习的兴趣很浓，学习进度快。避免了单纯外部动作的模仿，感悟舞蹈内在的个性和韵味。 综上所述，在少儿舞蹈教学中对学生的个性进行内部和外

8、部的培养，对启发学生的创造性思维，开展创造性的实践活动，培养创造性的人才就不会是一句空话了。 3：本课题应用价值 随着中国社会的进步与发展，儿童的艺术教育正在不断的发展，在我从事儿童舞蹈教育的这段期间里，我发觉当前的儿童舞蹈教育虽然开展得热闹非凡，但在她繁荣的背后，同样也陷入了一个严重的“误区”，第一,