小学生美术学科素质发展性评价方案

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1、小学生美术学科素质发展性评价方案一、评价目标促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。二、评价原则１．评价对象的主体性：学生是评价的主体，让学生在评价中实现学生、教师、家长的多向交流，在评价中进行自我反思，自我学习、自我教育，增强学生的自主意识。２．评价内容的多元性：采取多种形式针对学生不同的美术学习活动进行评价，评价的内容不但包括学生的知识技能，更包括学生的情感、态度、价值观以及学习方法等等方面。注

2、重学生的全面发展和个性的张扬。３．评价形式的多样性：既有学期学习过程中对各课的学习情况的评价（过程性评价），也有学期结束后的活动表现测评（终结性评价）；既有学生的作品展示，也有学生的自我反思；既有教师评价，也有同伴的评价和家长的反馈。力求多渠道反映学生的成长历程。４．评价过程的开放性：打破传统评价的局限，不仅仅在学生校内的学习上，而且延伸到课外、社会中、家庭里，通过学生的自评、互评、家长评，对学生学习行为、情感、态度等进行全方位的评价。三、评价方式在教学过程中，我们主要采取了三种评价方式：“小画家”的足迹、美术活动表现测评、美术成长档案袋。其中，“‘小画家’的足迹”是过程性评价方

3、式，“美术活动表现测评”是终结性评价方式，“美术成长档案袋”则是发展性评价方式，各种评价结果都放入其中。学期结束时,教师综合平时成绩(“小画家”的足迹)、期末考核成绩(美术活动表现测评)成绩以及全期参加美术比赛的情况给出一个全期的”综合等第”填在“小学生美术素质考核报告单”中。“‘小画家’的足迹”、“美术活动表现测评”的报告单以及“小学生美术素质考核报告单”在期末时放入“美术成长档案袋”中的“我的评价”子档案袋中。各种评价方式相辅相成，从不同角度共同发挥作用。在各种评价方式中，我们采取了多种形式表述评价结果，如等级、评语、等级与评语相结合、文字、图形等。四、评价工具（一）、小学生

4、美术素质考核报告单1、简介：本报告单报告的是期末时学生全期各种美术素质评价成绩的综合成绩，报告单中的“综合等第”期末填入学生期末素质考核手册。本报告单在期末时和“‘小画家’的足迹”、“美术活动表现测评”的报告单一起放入“美术成长档案袋”中的“我的评价”子档案袋中。3、操作说明：⑴报告单中的“平时表现”、“期末测评”的“星星数”分别为学生“‘小画家’的足迹”和“学生美术活动表现测评”中的“★总数”的40%和60%。⑵“参加比赛”栏为学生期末素质考核成绩加分栏。该栏的“星星数”由教师根据学生全期参加比赛的情况进行填写：参加了比赛和获校级奖的学生星数为2，获区、市级奖励的星数分别为5、

5、10。⑶“综合等第”由教师根据学生的星星总数给出：总星数在100颗（含100颗）以上的为“A”等，总星数在80颗（含80颗）至100颗之间的为“B”等，总星数在80颗以下的为“C”等。（二）、“小画家”的足迹1、简介：该评价内容既有对学生全期各课学习情况的评价，也有对学生全期学习情况的总评。评价者包括学生自己、同学、教师、家长等。评价形式有图形、文字等。3、操作说明：⑴在第一堂美术课上，教师给每位同学发一张“‘小画家’的足迹”评价表，给学生讲清楚填写的目的意义，指导学生填写好姓名、学校、年级、班级、性别等项目，并保存在成长档案袋里。⑵每次作业后，先由学生自己根据自己完成的作品的特

6、点和表现的过程给予评价，并根据要求在☆中填上不同颜色的颜色。⑶请同桌对自己的作品和表现也给予客观的评价，记录方法跟自评一样。⑷教师在批阅完学生作品后，便随时在师评栏中给学生一个记录。期末作一个总的评价统计，评价结果将纳入期末“小学生美术素质报告单”的“平时作业”栏作为“综合等第”评价的依据之一。（三）、学生美术活动表现测评1、简介：该评价工具是在期末时，教师通过组织学生用美术活动表现老师设置的情境，并在学生活动过程中观察学生的表现从而对学生作出评价的方式。此种评价方式更重视对学生的美术学习能力、学习态度、情感与价值观的评价，注重定性评价。评价活动可用两课时以上的时间完成。2、美术

7、活动情境设计的要求：⑴有利于学生充分表现情感、态度、价值观及各种能力，有利于评价者依据评价指标进行观察评价。⑵符合评价对象的年龄特征，贴近他们的生活。⑶活动应是学生运用已学的美术知识技能及其他学科知识技能和生活经验可能顺利进行的。3、操作方法：⑴基本方法是由教师观察学生在活动过程中的表现，以表现为依据，对照评价标准作出评价结论。⑵在学生活动过程中，教师的主要任务是观察、评价，同时注意做好组织工作，保证活动顺利进行，但避免具体指导。⑶如有学生在活动中表现出来的水平与平时表现差异很大