高考英语听力获取信息题型备考策略

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1、高考英语听力获取信息题型备考策略摘要：二.获取信息题型命题特点我们先看2005年广东高考英语听力试题获取信息部分的试题:TimeProgramContent3:00p.m.OpenUniversityCourse...关键词：信息,高考类别：其它来源：牛档搜索（Niudown.COM）8　　本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相应的法律责任！8高考英语听力获取信息题型备考策略增城

2、郑中钧中学萧丽茹摘要:2005年广东省首次在高考听力试题中增加获取信息题型，共5小题，每小题1.5分，共7.5分。在高考的备考中，我发现该题型是学生的薄弱环节。05年高考全省该部分的平均分仅为2.23分。如何提高学生获取信息题型的解题能力，使学生在高考中取得好成绩，是广大师生极为关注的问题。而要解决好这一问题，熟悉获取信息题型的命题，加强该题型基本功训练，掌握一些有效的应试策略是十分重要的。关键词：听力获取信息题型命题特点障碍备考策略一．高考英语听力试题增加获取信息题型的必要性高考具有检测、选拔和教学导向的功能，就英语高考而言，它肩负着为高校选拔优秀人才和促进中学英语教学改革的双重任务。命

3、题者应该在提高考试效度和改善高考对英语教学的导向作用上下功夫。在高考英语中增加听力获取信息题型正是基于这一思想。《普通高中英语课标标准（实验）》明确要求高中毕业生（8级水平）能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点，因此，高考英语听力试题增加获取信息题型不但顺应目前英语测试的总体发展趋势，也符合新课程改革的发展的需要。同时在2005的英语考试大纲里对语言运用部分要求考生能获取事实性的具体信息，确定了获取信息题型的地位。二．获取信息题型命题特点我们先看2005年广东高考英语听力试题获取信息部分的试题：TimeProgramContent3:00p.m.OpenUniversityCourse

4、164:30p.m.Afternooncinema17byCharlieChaplin18SpottheMistakeCompetingwithexperts7:00p.m.TheWorldAroundusSonoranDesert19SportsYesterday’sFACupFinal10:00p.m.NewsNews10:15p.m.20ArtistsofAmerica以上看到2005年广东省听力获取信息题型的材料是一份节目清单,8内容贴近学生生活，较好地体现了交际语言测试的真实性原则。根据《考试说明》的要求，获取信息题型的测试内容主要是日常生活中的常事，如活动、讲座、电话、采访、购

5、物、校园生活等。材料可以是一篇对白，也可以是一段对话。对话一般在两个人之间进行，且一般为不同的性别。获取信息题型均在200个单词左右的短文中设置5个空白。这些空白的设置既不是等距离抽词设空，也不是随机抽词设空，设空白的间隔以多少词为宜没有一定的标准，而是考点确定以后自然而然形成的。考点着重考查谁(Who),何时(When),何地(Where),事件(What)以及数字、程度、方式等。考查的形式以填表格为主。该题型的难度主要是信息量大。它要求考生既要听懂和记住内容，还要进行信息处理。优点是在测试听力这一接收技能的同时也能检测考生的产出技能，即写的能力，特别是拼写能力。三．影响学生获取信息的主

6、要障碍１．语速障碍　　语速是听力理解中的决定性因素。语速太快，学生来不及反应；语速过慢则会给听者不真实的感觉，会引起厌倦等情绪。常见的连读、弱读、失去爆破、重音转移等语音变化更会使他们不知所云。２．词汇障碍词汇是构造语音的基础,要提高听力理解水平必须有足够的词汇量。通过2005年的考查结果反馈的情况是有不少的考生连Chemistry,movie/film等这样普通的英语单词都写不下来，这反映了考生词汇量不够，语言运用能力有待提高。另外有的学生对单词的掌握往往是一词一义，那么遇到一词多义和同音异义现象时，感到困惑而反应不过来。３．心理障碍　　心理障碍主要指听力测试过程中心情过于紧张和注意力不

7、集中两个方面。心情紧张主要表现在考试时，由于严肃的考场气氛和心理过度紧张，导致思维不敏捷，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。如果不善于调整心理变化就容易造成听力理解上的困难，影响信息的输入。４．记忆障碍记忆力也是影响听力理解的重要方面。有些学生在听材料时，常会因一两个词或句子而忽视了全文的主旨，或是听了后面，忘了前面。学习外语时，语言输入的记忆跨度要比母语短。但是随着学生英语水平的提高，能成功处理的英语输入的数量也会相