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1、关于建立高校学生军训基地的探讨◎教眷与职业第30期(总第670期)关于建生军训基地的探讨卿臻[摘要]文章试从目前高校学生军训工作中存在的困难和问题出发,探讨建立高校学生军训基地的必要性和具体措施,力求使大学生军事课程制度化,规范化,收到应有的成效.[关键词]高等学校军训基地[作者简介]卿臻(1964一),男,广西桂林人,广西国际商务职业技术学院副院长,副教授,研究方向为思想政治教育.(广西南宁5300O7)[中图分类号]G642.3[文献标识码]h[文章编号]1004-3985(2010)30—0166-02由中国人民解放军总参
2、谋部,总政治部,教育部联合颁布的《普通高等学校军事课教学大纲》(教体艺[2007]1号,以下简称《大纲》),《学生军事训练工作规定》(教体艺[2007]7号)等文件,明确规定了军事课程(包括军事理论教学和军事技能训练)是普通高等学校本,专科学生的必修课.对大学生进行军训是高校开展国防教育最基本,最主要的方法,高校的国防教育在整个高等教育领域中起着不可估量的作用.然而地方高校在开展军训的过程中,经常遇到许多困难,特别是在实施新《大纲》时如何正确处理军事理论教学和军事技能训练的关系,如何确保军事技能训练的内容,时间,质量等,是许多高
3、校和国防教育工作者面临的新问题.一,目前高校军训工作中存在的困难和问题从现阶段各高校开展军训工作的情况来看,总体上是好的,也收到了一定的成效.但由于训练内容过于单一,训练时间较短,缺乏持续性等原因,一些高校的军训工作还只能流于形式,没能达到预期的效果.归结起来目前高校军训工作中存在的主要问题有以下几个方面:1.军事技能训练内容过于单一.《大纲》是在综合考虑我国经济发展的现状,高等教育的特色以及国防现代化的要求的基础上制定的,在训练体系和内容安排上无疑具有先进性,前瞻性和全局性,应成为各高校开展军训工作的指导性文件.它规定了军事技
4、能训练共有"条令条例的教育与训练,轻武器射击,战术,军事地形学,综合训练"等5个方面的内容.但在实践中,大部分高校在安排军训内容时,简单地把军训看成是具有短期效应的队列考核,歌咏比赛,内务评比等,仅仅是围绕阅兵式,分列式等内容展开军训,这就导致很多学校无法严格按《大纲》的要求完成教学计划.训练内容单一重复,训练科目数量大打折扣,训练项目科技含量不高,而且缺乏一个渐进提高的过程,学生从中学到大学每次受训都是差不多的内容,难以调动参训学生的积极性,更谈不上适应当前纷繁复杂的学习生活和满足未来高科技条件下战争的需要.2.军事技能训练时
5、间分配不合理.军事技能训练内容过于单一的状况直接导致了军事技能训练在时间分配上的缺陷.从实际操作来看,大多数高校虽然能够保证《大纲》规定的2—3周的总体军训时间,但要想在这样短的时间内,完成《大纲》所规定的5个方面的内容,难度较大.因此一些高校在军事技能训练内!!容方面往往偷工减料,敷衍了事,只选择其中的2～3个方面内容进行训练;在具体的时间分配上,则是队列训练占了整个军事技能训练时间的大部分,大大削弱了军事技能训练的完整性,从而使军训的质量难以保证.3.军事技能训练考核内容不够科学.军事课程既然是作为高校教学的一个重要环节——
6、必修课来开设的,那么对其进行考核的内容应与《大纲》规定的内容相一致,应该全面考查学生在参加完军事训练后上述5个方面的整体成绩.但实际上,军事技能训练成果的考核方式往往被简化为阅兵或分列式.这种现象的出现,正是如前所述的军事技能训练内容过于单一,考核内容难以全面展开,其他训练内容相对弱化的必然结果.4.军训场地,器材及经费十分紧缺.市场经济条件下,军训经费是决定高校学生军训质量的重要因素.若此脉不通,高校的军训工作将难以收到好的成效甚至会夭折.随着高校招生人数的逐年增加,原有的校园内活动场地已经十分紧张.在这样的环境下,学生军训普
7、遍存在与高年级学生"争场地"的现象.由于参训人数多,训练场地,器材匮乏,经费紧张,除了进行队形,队列等常规训练之外,防化训练,战地救护等一些专业技能只能点到为止,至于射击训练,野营拉练等科目就更难完成了,这都制约了大学生军训的深度和广度.5.帮训教官的素质问题.帮训教官是高等学校军训工作的具体组织者和实施者,因而其素质除了要满足最基本的教学要求之外,还应当在师德,教书育人等方面起到表率作用.高校帮训教官大多数来自部队,由于部队有自身的各项军事任务,能参加高校军训的官兵有限,加上各高校军训时间一般已相对固定,尤其是高校扩招后受训学
8、生多而集中,这就形成了帮训教官供不应求的局面.为了解决这个矛盾,承担军训任务的部队在指派军训教官时,不得不让一些刚参军不到半年的新兵来参加,他们中的大多数缺乏指挥和管理经验,教学水平和个人素质也参差不齐,很难达到预期的军训成效.6.军训成果的巩固是薄弱环节.众所
