试析母语在外语教学中的作用

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1、试析母语在外语教学中的作用（一）　“整节课都非常出色，唯一不足之处在结尾时用中文做了总结。”这是老师们观摩了一节初中英语课之后做出的评价。在这节课上，任课教师尽可能地使用了英语来教授英语。　的确，改革开放以来，中学英语教学发生了巨大的变化。有越来越多的中国教师被派往国外学习，有越来越多的外籍教师和语言教学专家来到中国讲学。各种流派的教学理论和教学方法被介绍进中国。随着中英合编的中学英语新教材的推广使用，越来越多的中学英语教师意识到了用英语教授英语的重要性。越来越多的老师将“直接法”、“听说法”、“交际法”等外国流行教法运用到教学实际中去

2、。越来越多的教师在尽他们最大的努力来克服以往英语教学的顽症——哑吧英语。　经过教师们的努力，成效已经开始显现出来。例如，近些年，职业高中每年要在中考前进行英语口试，口试成绩作为挑选新生的依据之一。那年担任考官的教师回来讲，崇文区的考生的听说能力明显高于其它各区的学生。他们理解英语更快更正确，他回答问题更流畅更恰当。原因是崇文区的初中学生先于其它区的学生使用了中英合编新教材，崇文区的英语教师们先于其它区的教师应用了与新教材协调的新教法。而其它区的学生沿用了旧教材，教师继续使用语法---翻译教学法。　应当指出的是，英语教学的进步是有现代语言

3、教学理论的基础的。英语语言学家和教科书作家C·E·EcRersley曾经说过：“学习英语的目的归根到底是培养学生熟炼的听、说、读、写能力。在四项能力中以说和听最为重要，也最难学会。”　我们的英语教师和教学管理人员也逐渐地理解了他的另一论断：“语言学习的首要任务是听和说，教学应当以口语为基础。在相当长的一段时间内，学习语言应当通过耳朵，而不是通过眼睛。”我们的英语教学工也非常熟悉Jespersen的名言：“教好外语的首要条件大约是给学生尽可能多的事去做，而且是用英文做。学生必须沉浸在里面，而不只是不时地喷淋一点水，他必须全身心投入水中，感

4、到自然，作为一个游泳能手而左右逢源。”　一些中国的英语教学专家也有相同看法。例如金涛伯在给青年英语教师的建议中就提到：“作为一条规则，英语课上应当使用英语。”　可以看出，我们现在正在做的事情及已经取得的进步皆有语言教学理论的基础。（二）　但这是否意味着我们的母语就应当完全被排除在外语课之外呢？　语法——翻译教学法是否一无是处了呢？　临下课时的中文小结是否就是一节成功的英语课的缺陷和不足呢？　请看下面的分析。　　首先，我们来分析一下学习外语的目的。许多老师甚至专家们相信，听说读写是学习外语的目的。而我认为它们还不是在一个现代社会中学习一门

5、外语的终极目标，因为这听说读写还不能解释和揭示在现代中国进行外语教学的社会功能。　很明显，顺利实现学习目的语（如英语)和母语（在中国是汉语）之间的转换，进而完成信息交流这一任务是学习任何一种外语的目的；培养和训练学生，使他们能够迅速准确地进行英语和中文两种语言的转换，是在中国进行英语教学的目的。　现在坐在英语课堂里的学生，在将来绝大多数没有机会到讲英语的国家去生活，或与讲英语的人一起工作。然而，他们却有着越来越多的机会来接触，处理英文信息，来转换两种语言。比如，学习外国科学文化，介绍国外技术、产品，欣赏外国文化艺术，这都需要这种语言的转

6、换。而向世界介绍中国的进步，也必须有这种语言转换。事情很清楚，假如不能实现这种转换，外语是无用的。　退一步讲，在培养外交官和外语专业人才的专业外语院校里，母语和与母语的转换也不可能完全被排斥，毕竟，学员们还要为自己的祖国服务。　既然，普通学校外语教学的目的不是训练我们的学生在西方社会生存，既然外语教学的社会功能涉及或者说离不开两种语言的转换，那么母语在外语教学中占有一席之地是自然而然的了。　　第二点，在中国英语是当做外语来教授的，”与欧洲国家、新加坡、印度等国将英语当第二语言来教授不同。在中国根本不可能为我们的中学生提供足够的教学课时和

7、创造一个适当的英语环境。我们的中学教师面对的是五十多个学生的大班级，甚至我们的英语师资训练班每班人数也要达到三十至四十人之多。绝大多数外籍教师异口同声地抱怨这种情况。一位美籍教师Michaclpold就曾经说过：“中国英语教学的头号问题就是班级的规模。在一个有[1][2][3]五十多名学生的班级里，在四十五分钟内让每个学生有机会练习英语是个非常困难的事，乎均算来，即便教师在课上一句话不讲，每节课每个学生也只有不到一分钟的时间。就所有学科来说，班级人数超编制，都会对教学造成损失，但是它给英语教学带来的危害尤其严重。”他还说：“如果中国学校

8、将英语课的班级人数减至现在规模的一半，那么学生学习英语的速度将快得多。”另一位英籍专家DavidCrooK，对此也有相同的评论：“计算一下就清楚了：一个学生在一周英语课上有多少时间可以讲英语？一个教学班有多