浅谈有效运用课堂教学中的反馈策略

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1、浅谈有效运用课堂教学中的反馈策略控制论、信息论的观点认为，教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程。反馈在教学上，是师生之间相互沟通、相互作用、信息往返交流的过程。而数学活动是数学课上师生信息双向传递的控制系统，教师输出教的信息，学生随时反馈信息。教师通过学生的反馈既可以了解学生对教学内容的态度、评价、愿望和要求，也可以根据反馈信息，有针对性地调整教学进度、教学方法和知识的深浅程度，同时也可以让学生及时了解学习结果。反馈能提供强化学生学习动机的各种因素，在数学教学中应用反馈原理，教师可以及时地根据学生的反馈信息调节教

2、学过程，这其中反馈信息是教师调控的重要依据，必须贯彻于整个教学过程中。一、反馈的时机在数学课堂教学中，我们应该注意三种集中性的教学反馈。（一）复习辅垫，注意检查性反馈。控制论认为：控制者若能在偏差未出现时，就发出探制信息，防止并纠正即将发生的偏差，这种作用叫反馈作用。教师在课前复习中了解反馈信息，可以纠正学生对以往所学知识产生的偏差，为新授知识铺平道路，分散新授课中的难点，提高教学效率。如在学习解一元一次不等式的解法之前可以先了解学生对一元一次方程的解法的掌握情况等。（二）新授释疑，注意效应性反馈。1、在让学生分析说理、叙

3、述解题的过程中进行反馈矫正。在数学教学过程中常常需要学生对题目进行分析说理或叙述解题过程，教师可根据学生回答问题的程度及时矫正学生的思维差错。2、在学生讨论问题的过程中进行自我矫正。学生在课堂上使用旧知识认识新知识，在这个过程中，新旧知识必然在学生的大脑中交锋，他们需要在信息反馈中调节自已的思路，课堂讨论的过程就是学生自己矫正错误、获取正确知识的过程。3、在观察学生的感情变化中适时地进行反馈矫正。当学生流露出茫然或疑惑的表情时，通常是对所学的内容不理解或有不同的看法，此时应及时了解学生的想法。而当学生们大多面露喜色时，教师

4、可及时鼓励并继续往下推进教学进程。4、通过课堂练习进行反馈矫正。数学课上通常会安排一些课堂练习，既可以让学生当堂练习所学的基础知识和基本技能，教师也可以通过巡视了解学生的掌握情况。5、在学生的质疑问难中进行反馈矫正。学生的质疑过程也是教师获取反馈信息的过程，从而采取适当的矫正措施，使学生获得准确无误的知识。学生有问题提出，说明对新旧知识的关系已产生了兴趣，但在学习中还有不清楚的地方。于是教师可采取补偿性措施，讲清基本原理，再充分讨论，从而得出正确的结论。质疑问难，既使教师能够及时调整教学的主次方向，突出重点，提高学生对概念

5、的理解能力和分析问题的能力。（三）练习巩固，注意深化性反馈。巩固反馈是指教师根据明确的教学目的与教学目标给予学生的鼓励帮助和反馈信息。课堂上可以通过有层次的练习及时反馈出学生的学习情况。教师通过巡视或提问也能较全面的真实的了解学习效果，及时调控下一步教学，或提出更高层次的问题，或放慢教学的步伐，打实基础。通过三次集中的反馈，诱发学生思维，将重点加以分散，而后伺机调控，使教学始终处于师生相互反馈之中，有效提高教学的质量。二、反馈的途径反馈可以鼓励学生，以加深他们对所学知识的理解。要提高课堂教学效率，就必须建立行之有效的反馈矫

6、正机制，对教学及时调整、控制。教师可以通过以下三条途径了解学生的反馈：（一）观察。在教学过程中，教师细心观察学生在学习活动中的细微反应。如：听讲思考时的表情、神态；讨论交流时的语气、态度；回答问题时的语感、语调；解答习题时的对与错；课堂气氛的活跃或沉闷；人际关系的和谐或紧张。从中捕捉有关教学信息进行分析、判断，对教学做出及时的调整。（二）提问。对本节课的重点内容，激发学生思维的关键处，对知识接受的疑难之点随时设疑启发引导，从中了解学生的参与程度、知识的接受水平、学生的情感反应和思维的障碍所在，并随之做出及时准确的调整。（三

7、）评价。围绕教学目标，由诊断性测试、效应性提问、形成性测试组成课堂评价系统。通过评价反馈，教师随时了解学生学习新知识过程中存在的问题和各项教学目标达成情况，并及时作出相应的矫正。同时，学生可以从教师和同学，甚至是他们自己那里获得反馈。在课堂上，教师应该给予学生评价，让他们知道自己的学习情况进展的如何。研究表明，教师提供反馈信息有助于提高学生的成绩，马扎诺举例说，如果教师经常给予学生反馈，学生的学习成绩可以提高29%。三、反馈中的几点注意（一）反馈的及时性一般来说，及时反馈比迟缓反馈效益高，及时反馈可使教师及时了解学生掌握知

8、识与技能情况，以利于进一步教学，同样教师对学生的回答或课堂练习若能及时给予反馈，可以使学生了解自己知识上的不足之处,以利于进一步的学习。教学过程是学生掌握知识,形成技能技巧的过程，也是学生认识水平发展的过程。组成这个过程的感知，理解、巩固、运用各个阶段都是相关阶段。例如，在感知阶段及时进行反馈，如果了解